STEM理念融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探討

倪勇

◆摘? 要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師們比較關(guān)注的一門課程。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維，也能夠完善自身的綜合素養(yǎng)。而STEM理念是近年我國(guó)新引入的一種教育理念，將該理念與綜合實(shí)踐課程進(jìn)行融合，能夠有效的提升教學(xué)的全面性，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)體系的有效完善?；诖耍疚膶?duì)如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效應(yīng)用STEM理念進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);STEM概念;概念融合;活動(dòng)對(duì)策

首先，STEM理念是一種綜合性質(zhì)的教育理念。在該理念中主要包括四大組成部分，其分別為科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）以及數(shù)學(xué)（Math）。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)用STEM理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維、技術(shù)基礎(chǔ)、工程能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、主題生活化

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，將STEM教育理念融合到具體的活動(dòng)體系中，是強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)效果以及實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑。在具體教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)習(xí)慣以及個(gè)人愛好進(jìn)行調(diào)查，然后結(jié)合STEM理念對(duì)小學(xué)教學(xué)學(xué)科的綜合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，有針對(duì)的對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此強(qiáng)化整體的活動(dòng)效率。同時(shí)在此期間，教師也應(yīng)該注重的強(qiáng)化主題的生活性，保證活動(dòng)能夠與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，以此加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：首先，教師需要明確，這一活動(dòng)的開展目標(biāo)主要有兩點(diǎn)。第一，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。第二，促使學(xué)生能夠掌握一些環(huán)保的實(shí)踐方式;然后，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄鳌１热?，鼓?lì)學(xué)生以環(huán)保為主題，制作一些簡(jiǎn)單的手抄報(bào)或者是圖畫，然后教師可以選擇性的將學(xué)生的作品張貼到學(xué)校的布告欄以及教室的后黑板上，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)參與性;之后，教師可以具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并需要保證活動(dòng)內(nèi)容的可操作性以及生活性。例如，組織學(xué)生走上街頭，輔助環(huán)衛(wèi)工人進(jìn)行垃圾清掃。也可以組織學(xué)生走入社區(qū)，在社區(qū)機(jī)構(gòu)的幫助下進(jìn)行環(huán)保宣傳等等;此外，在活動(dòng)中，教師們也應(yīng)該注意，一定要做好引導(dǎo)者的角色，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度適中的實(shí)踐性問題，比如如何快速的進(jìn)行宣傳、如何迅速的完成清潔工作等等，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)知;最后，在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)確?；顒?dòng)具備較高的安全性，避免學(xué)生接觸到危險(xiǎn)，保證活動(dòng)的有效推進(jìn)。

二、形式多元化

在借助STEM理念開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師們一定要注意創(chuàng)新活動(dòng)的形式，保證活動(dòng)的多樣性以及創(chuàng)新性，以此強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐素養(yǎng)。

首先，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化活動(dòng)的合作性?？傮w來說，實(shí)踐活動(dòng)課程具備較高的實(shí)踐性以及綜合性。在活動(dòng)中，也經(jīng)常會(huì)涉及到小組合作這一環(huán)節(jié)。所以在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)此形成關(guān)注。例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展《水果的奧秘》這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)不同的水果進(jìn)行研究分析。比如，了解香蕉的生長(zhǎng)過程、探索橘子的應(yīng)用價(jià)值等等。并且，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將不同的水果帶到班級(jí)中，通過實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證自己的猜想，在分工合作中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力以及探索能力，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

其次，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化活動(dòng)的創(chuàng)新性。一般情況下，相比于傳統(tǒng)的活動(dòng)形式來說，創(chuàng)新性的活動(dòng)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，也能夠?qū)W(xué)生的思維形成有效鍛煉。例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展《運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)》這一個(gè)活動(dòng)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自行地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)服設(shè)計(jì)。當(dāng)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，比如所設(shè)計(jì)服裝的特點(diǎn)以及作用，是否符合運(yùn)動(dòng)元素、是否具備便捷性以及舒適性等等;最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，針對(duì)于投票數(shù)最高的作品，設(shè)計(jì)者可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、作用實(shí)踐化

將STEM理念與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，所能夠形成最為明顯的教學(xué)作用就是提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。所以，教師們就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，以當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展情況為背景，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性以及有效性。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生對(duì)《交通工具不斷發(fā)展的意義》這一活動(dòng)進(jìn)行開展時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生以“小記者”的身份對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集探索。比如，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)歷年來交通工具的發(fā)展進(jìn)行了解，也可以走上街頭去采訪一些不同交通工具的駕駛?cè)藛T，站在積極影響以及消極影響的角度上，對(duì)交通工具的發(fā)展進(jìn)行綜合性分析，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，完善學(xué)生的綜合思維。

四、結(jié)論

總體來說，應(yīng)用STEM理念開展教學(xué)活動(dòng)的根本目的，并不是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是希望借此能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面性的人才。所以在具體的活動(dòng)中，教師們就可以把STEM理念當(dāng)作教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化主題的生活性，活動(dòng)形式的多樣性以及活動(dòng)作用的有效性，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]江少姬.基于STEM教育理念的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：54-55.

[2]許麗美.融合STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重構(gòu)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（03）：142-144.

本文系蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于STEM教育理念的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：蘇教課規(guī)驗(yàn)字第16052011號(hào)）研究成果