讓興趣引領學生閱讀

牛月慶

摘要：小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力對提升學生的語文素養(yǎng)、優(yōu)化語文教學過程有著重要的作用。閱讀能力的提升能夠為其他方面的語文學習打下基礎。有效的閱讀體驗能夠增加學生的知識儲備，提高學生的言語技能，塑造學生的人格品質。為了提高閱讀的有效性，教師需采取一定的對策激發(fā)學生的閱讀興趣。本文論述了小學語文閱讀興趣培養(yǎng)的意義，分析了影響閱讀教學的因素，提出了小學語文閱讀教學的對策。

關鍵詞：小學語文 ? 閱讀興趣 ? 教學

閱讀是小學語文教學實踐的重要組成部分。閱讀內容豐富性適應了學生的發(fā)展需求，能夠幫助學生不斷提升語文學科素養(yǎng)。在具體實踐中，小學語文閱讀教學還存在很多問題，影響著學生的閱讀興趣。學校和老師應注重興趣的培養(yǎng)，幫助學生找到閱讀的樂趣，建立起閱讀的熱情，從而養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，讓學生愛上閱讀，享受閱讀過程。

一、小學語文閱讀教學的意義

（一）培養(yǎng)語言學習能力

語文是一門語言學科，漢語言作為小學生的母語，需要小學生強化語言表達能力，通過語文學習不斷提升漢語言的實際應用能力。中華名族的漢字文化博大精深，需要學生自小學開始便加以重視[1]。閱讀教學以漢字文本為載體，傳播文化知識。因而閱讀教學對于學生積累語言學習經(jīng)驗具有重要作用，能夠幫助學生提升語言理解與運用能力，從而引導學生掌握正確的交流和交際方式。

（二）提升語文學科素養(yǎng)

語文學科的核心素養(yǎng)包括語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。作為語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，閱讀教學能夠幫助學生形成語言經(jīng)驗，在此基礎上發(fā)展直覺思維、創(chuàng)造思維、邏輯思維、形象思維等，并養(yǎng)成積極向上的審美情趣，提升品位。通過閱讀，學生可以感知中華文化，成為文化的感染對象，強化文化自覺，增強文化自信。

（三）引導正確的價值觀念

優(yōu)秀的文學作品可以感染小學生的精神世界，有助于小學生的品格塑造。小學課外讀物往往是精心編制的，學生可以在革命先烈的事跡中學習優(yōu)秀的精神品質，也可以在優(yōu)美的散文詩歌中體味文字的美感，無論哪方面的內容，都能起到陶冶情操的作用[2]。好的作品能夠影響學生的思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（四）促進學生全面發(fā)展

閱讀教學是文化教育和品德教育的延伸，產生雙向效益。閱讀是一種自主學習的行為，因而強化閱讀教學能夠給予學生更多完善自我的機會，幫助學生自覺養(yǎng)成良好習慣，發(fā)揮主觀能動性以提高閱讀效率和閱讀質量。閱讀是識字、理解、判斷、感悟的過程，需要學生在掌握閱讀技能的同時具備一定的感知能力與思考能力，有利于促進學生全面進步。

二、影響小學語文閱讀教學的主要因素

（一）教學層面

部分學校和教師缺乏重視閱讀教學，更未能重視起學生的閱讀興趣培養(yǎng)。有些學校和老師仍然采取傳統(tǒng)的教育模式，沿用陳舊的教學方法，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。一方面，教師缺乏先進的教學觀念，不但沒有在課程設計中為學生提供閱讀機會，也沒有鼓勵學生進行課外拓展，導致閱讀教學效果不佳[3]。另一方面，有些教師自身的教學能力還有待提升，教師難以掌握有效的教學方法，致使閱讀教學質量不高。

（二）學生層面

受年齡特征影響，小學生往往好動，難以靜下心來投入到閱讀中。且學生的自主性和自覺性不高，難以獨立完成閱讀任務[4]。小學生的判斷能力尚且不強，無法對閱讀學習的意義進行深入的、透徹的理解，難以明確閱讀的價值，往往將閱讀作為被動完成的課程學習任務，未能發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，導致自身的閱讀積極性不高。加之小學生容易被外界事物影響，手機等電子產品對其吸引力更大。

三、小學語文閱讀教學的對策

（一）深入研究文本，挖掘文章魅力

小學語文學科具有更強的生動性，能夠通過文字為學生營造出不同的意境。語文教材的篇目較多，且語言簡單生動，符合小學生的閱讀水平。要提高學生的閱讀興趣，進而提升閱讀質量，首先要讓學生在文章中找到吸引點，感受到文字的魅力。一方面，學生的閱讀偏好是不同的，教師要在教材的基礎上豐富閱讀資源，在教材的基礎上進行擴充，利用網(wǎng)絡搜集更多閱讀資料或者類似篇目[5]。同時，教師可以引導學生進行精讀，找出文章的精彩用詞、語句、段落，研究分析，強化文字的感染力。

例如，在學習《雷雨》一文時，教師可以先讓學生自行朗讀，想象文中描述的場景，進而聯(lián)系自己經(jīng)歷過的雷雨天氣，對比有何不同，用生活化的問題吸引學生的注意力。進而，教師可以引導學生對文章進行深入分析，比如描述蜘蛛的幾個動詞，“垂”、“逃”、“坐”，若是換成“掉”、“爬”、“趴”是否還有一樣的效果，讓學生在對比中了解用詞的奇妙，感受擬人方法的生動性，從而找到文本的魅力，建立起閱讀興趣。

（二）優(yōu)化閱讀教學模式，增強課堂趣味性

小學生容易通過學生之間的交流建立共同興趣 ，因而教師可以開展互動教學，增強學生之間的聯(lián)系，以小組合作的閱讀教學模式改變單一且枯燥的課堂學習氛圍，使得課堂活躍度更高，通過培養(yǎng)學生的共同興趣增加學生的閱讀動機。同時，在閱讀方式的選擇上，教師不能一味強調“讀”，應實現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”的轉變。教師可以創(chuàng)設教學情境，利用情境教學法營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的參與性，同時增強閱讀環(huán)節(jié)的趣味性，以“動態(tài)”的閱讀方式，讓文字變得更加生動、真實，更加貼合學生的實際經(jīng)驗[6]。

例如，在閱讀《林沖棒打洪教頭》時，教師首先要讓學生對人物進行一定的了解，這就不可避免的要滲透《水滸傳》的相關知識。小學生對名著的理解能力不強，且興趣度也不高，教師可以播放學生耳熟能詳?shù)摹逗脻h歌》，帶動氣氛，進而讓學生自由結組，按照結構順序將文章轉化為“初見”、“厚待”、“語言相擊”、“比武”四個劇本，并進行演繹，將文字轉化為臺詞和讀白，加深學生的印象。

（三）豐富閱讀方法，提升閱讀效率

教師應指導學生掌握閱讀技巧，根據(jù)不同的讀物特點選擇不同的閱讀方法，提高閱讀效率。根據(jù)文體分類，閱讀方法有小說閱讀法、科技文閱讀法、散文閱讀法、詩歌閱讀法、等，根據(jù)內容分類，包括解詞釋句法、文章結構分析法;根據(jù)思維方式分類，包括分析、綜合、比較、概括、歸納等閱讀法;根據(jù)筆記方式，可分為劃重點、寫標題、編提綱、寫讀后感及讀書心得等;根據(jù)時間和深度來說，又可以分為速讀法、精讀法、略讀法、朗讀法、默讀法、等。教師要指導學生 根據(jù)不同的閱讀內容 ，選擇適合的閱讀方法。

例如，在閱讀《皇帝的新裝》等童話故事時，教師可以引導學生進行快速閱讀，默讀即可，理順文章的故事脈絡，明白其中包含的哲理。而在閱讀《水》一文時，教師則要讓學生進行精讀，將重點語句朗讀出來，并做出標注。比如“你們真的餓壞了”一句，母親為什么說“餓”而不是“渴”，教師要引導學生進行重點關注，讓學生通過對比研究其中的深意，明確其表達效果。

（四）開展閱讀活動，調動學生積極性

教師要為學生提供多樣性的閱讀活動，營造濃郁的閱讀氛圍，使得整個班級的閱讀習慣蔚然成風。教師可以組織學生創(chuàng)作閱讀相關的文化作品，包括班級文化墻、板報、手抄報等，發(fā)揮學生的想象力，延伸閱讀的成果[7]。另外，教師可以組織開展競賽類活動，如知識競賽、文學常識搶答、月度閱讀量比拼等，讓學生廣泛參與，通過激勵機制，讓學生學自覺豐富閱讀量。

例如，在閱讀了《鄭和遠航》后，教師可以鼓勵學生為課文創(chuàng)作插圖，讓學生根據(jù)閱讀內容盡心大膽想象，將航海的場景畫出來，并組織學生進行互評，選出最佳作品張貼于宣傳欄進行展示。同時，教師還可以組織學生以鄭和為原型，設計故事人物，自行創(chuàng)作冒險故事，以編寫故事的形式吸引學生的興趣，激發(fā)學生的潛力。

四、結語

小學語文的閱讀教學要建立在學生的閱讀興趣培養(yǎng)上。興趣是學生學習的動力，小學語文閱讀教學應注重興趣的培養(yǎng)。閱讀教學的最終目的不應該停留在記憶與背誦上，教師應關注學生學科素養(yǎng)地培養(yǎng)，轉變教學思路，革新教學方法，讓學生在興趣的驅使下提升閱讀效率，改善閱讀效果。

參考文獻：

[1]鄭艷梅.興趣引領學生閱讀——試論小學高年級語文閱讀教學的有效對策[J].語文世界（教師之窗），2017，（04）：40-42.

[2]李啟民.“自主互動”讓語文課堂成為學生的樂園——小學語文閱讀教學“自主互動學習”方法初探[J].中國校外教育，2016，（22）：86-87.

[3]徐欣.涵泳文字 解密文本——論小學語文閱讀教學中文本細讀的策略[J].中小學教材教學，2017，（05）：49-52.

[4]周昌菊.靈性課堂引領，無痕提升閱讀興趣——淺談培養(yǎng)農村小學生語文閱讀興趣的策略研究[J].作文成功之路（中），2017，（10）：53-53.

[5]馬良松.匠心搭建閱讀平臺，助力培養(yǎng)閱讀興趣——培養(yǎng)農村小學生語文閱讀興趣的策略研究[J].課外語文，2017，（22）：113-113.

[6]陳炳生.策略引領 提高課外閱讀實效——小學生課外閱讀指導策略談[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，（24）：148-148.

[7]桑堅德.淺談小學語文閱讀教學的有效策略——興趣、方法、習慣，讓語文閱讀教學輕松有效[J].課外語文，2018，（01）：59-59.

（作者單位：山東菏澤市曹縣青崗集鎮(zhèn)何姚莊小學）