職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中素質(zhì)拓展教學(xué)模式探討

孫業(yè)永

摘要：高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程越來越被重視，素質(zhì)拓展教學(xué)以“先行后知”、“邊行邊知”、“愈怕愈行”等體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的以課堂講授式為主的教育模式，為高校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程提供了一個(gè)新的教學(xué)理念。本文對(duì)職業(yè)素質(zhì)及素質(zhì)拓展教學(xué)做了簡(jiǎn)單介紹，闡述素質(zhì)拓展教學(xué)模式與職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，根據(jù)寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，重點(diǎn)探討了各個(gè)學(xué)院開展素質(zhì)拓展教學(xué)對(duì)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的具體作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) ? 素質(zhì)拓展

一、素質(zhì)拓展教學(xué)對(duì)高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006] 16號(hào)文）要求：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)”[1]?！彼刭|(zhì)拓展教學(xué)模式在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的作用研究就顯得尤其重要。而通過拓展教學(xué)，學(xué)生在如下方面有顯著的提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心;克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力;認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心;改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作;學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力理解等。因此，拓展教學(xué)對(duì)高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有其重要的意義。

二、素質(zhì)拓展的教學(xué)模式

（一）理論結(jié)構(gòu)

素質(zhì)拓展教學(xué)模式從被培養(yǎng)人的心理健康狀況、性格養(yǎng)成狀況和邏輯推理狀況著手，與我們常規(guī)教育模式有很多變化。常規(guī)職業(yè)院校教育模式著重在學(xué)生智商方面進(jìn)行教學(xué)研究，而忽視學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力、開拓創(chuàng)新、認(rèn)真負(fù)責(zé)、共享成功等方面的培養(yǎng)及研究。常規(guī)職業(yè)院校教育中受重視的是“成就性目標(biāo)”，很少提及“體驗(yàn)性目標(biāo)”，而素質(zhì)拓展教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)情景，讓參與者體驗(yàn)、分享、感悟和應(yīng)用。

體驗(yàn)—分享—感悟—應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）結(jié)構(gòu)模式，使我們的職業(yè)素質(zhì)形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷在感悟中運(yùn)用，在運(yùn)用中再感悟。俗話說：告訴我，我會(huì)忘記;給我看，我會(huì)記得;讓我參與了我會(huì)明白。學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)素質(zhì)課程中學(xué)到的知識(shí)只有通過個(gè)體參與并應(yīng)用于實(shí)際生活中才標(biāo)志著職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)拓展教學(xué)課程是集教育、教學(xué)、心理、體驗(yàn)、娛樂、休閑、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、等眾多學(xué)科于一身的新型戶外教學(xué)項(xiàng)目，是以學(xué)生為主體，以“先行后知”、“邊行邊知”、“愈怕愈行”等體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式，讓學(xué)生在愉快、積極、刺激的參與中，學(xué)到知識(shí)、掌握技能、領(lǐng)悟道理。在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中，學(xué)員是整個(gè)過程的主宰。如果學(xué)員感到課程的進(jìn)程由他們掌控，他們將更加注意活動(dòng)的過程——沒有人比自己更能走近自己的內(nèi)心。研究指出，一般課堂講授式學(xué)習(xí)的吸收程度為25%，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)吸收程度高達(dá)75%，能更加有效地將資訊傳授給學(xué)員。[2]素質(zhì)拓展教學(xué)特別注重學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)新精神的挖掘與提升，通過創(chuàng)設(shè)種種特殊的情景（例如：高空鐵索橋、攀巖、生死電網(wǎng)、信任背摔、瘋狂市場(chǎng)等），讓上課學(xué)生的心理一直處于高度亢奮狀態(tài)，每一名同學(xué)都在這種高度亢奮中顯現(xiàn)出自己的“性格缺陷”、“人格缺陷”、“能力缺陷”，通過記錄每一個(gè)人的“缺陷”，有的放矢的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與培養(yǎng)。在學(xué)生高度的參與課堂活動(dòng)中，學(xué)生將不斷戰(zhàn)勝挫折，體驗(yàn)成功，釋放和發(fā)揮自身優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“頓悟”。這正是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的必備條件。素質(zhì)拓展課中對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有困難的學(xué)生，我們根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練和認(rèn)知訓(xùn)練。對(duì)于大部分正常學(xué)生，在素質(zhì)拓展模式教學(xué)中提高他們的自信心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神等諸多素質(zhì)品質(zhì)。

三、素質(zhì)拓展教學(xué)模式與職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力還有開拓創(chuàng)新、認(rèn)真負(fù)責(zé)、共享成功等方面是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，它是左右個(gè)人行為影響工作績(jī)效的主要內(nèi)在原因，不易被人發(fā)現(xiàn)和比較，但它可以通過后天努力并在大學(xué)2到3年的學(xué)習(xí)或者熏陶中獲得。素質(zhì)拓展課程在以下方面能夠幫助同學(xué)們提高職業(yè)素質(zhì)。

[職業(yè)意識(shí)]在素質(zhì)拓展教學(xué)過程中拓展精神的核心是培養(yǎng)學(xué)員積極的工作態(tài)度和人生態(tài)度、樹立良好的職業(yè)意識(shí)。樂觀自信，從我做起，環(huán)境因我而變;坐言起行，言必行，行必果。

[職業(yè)道德]素質(zhì)拓展教學(xué)嚴(yán)格的紀(jì)律和行為準(zhǔn)則是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的有效方法

[職業(yè)能力]拓展教學(xué)中職業(yè)能力的提升，讓你從更高的一個(gè)層面認(rèn)識(shí)職業(yè)興趣，發(fā)掘職業(yè)興趣。沒有職業(yè)能力，職業(yè)興趣就只剩下空想，沒有職業(yè)興趣，職業(yè)能力就不能充分發(fā)揮，而且這樣的職業(yè)生涯必然很乏味。

[開拓創(chuàng)新]拓展教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生碰到困難都抱有開放的心態(tài)，應(yīng)對(duì)變化，積極進(jìn)取。

[認(rèn)真負(fù)責(zé)]拓展教學(xué)過程中人和事因認(rèn)真而完美，注重細(xì)節(jié)是專業(yè)化的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了對(duì)工作的態(tài)度。負(fù)責(zé)不僅是種責(zé)任，更是一種使命，在履行職責(zé)中積累信用。

[分享成功]在拓展教學(xué)中，成功是協(xié)作的結(jié)晶，來自每個(gè)人的努力和貢獻(xiàn)。分享成功的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的好處，是培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成資源互補(bǔ)，多方共贏素質(zhì)的良好途徑。

四、素質(zhì)拓展教學(xué)模式在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的運(yùn)用

素質(zhì)拓展教學(xué)模式在學(xué)生群體內(nèi)的運(yùn)用，以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例，把學(xué)生劃分為六大類，并根據(jù)六大類學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)與養(yǎng)成、有的放矢的教育。

拓展教學(xué)的課堂大部分設(shè)在教室外，這就充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們上課的積極性，擺脫了以教室為載體的上課模式。拓展教學(xué)首先是“破冰”，了解體驗(yàn)式教學(xué)起源和教學(xué)形式，通過起隊(duì)名、畫隊(duì)徽、唱隊(duì)歌等營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氣氛，打破人與人之間的隔膜，建立相互信任的基礎(chǔ)。增加學(xué)生的動(dòng)手力和團(tuán)隊(duì)歸屬感;接下來是根據(jù)不同類群學(xué)生的主要特點(diǎn)進(jìn)行不同教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)特色我們大致可以分為以下六類：

商貿(mào)類：商貿(mào)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的最基本職業(yè)素質(zhì)有誠(chéng)信、合作等。需要體驗(yàn)拓展教學(xué)項(xiàng)目有信任背摔、盲人足球等項(xiàng)目。體驗(yàn)過程中的回顧、感悟和運(yùn)用主要表現(xiàn)在怎樣建立信任;理解信任的四要素（能力、關(guān)心/關(guān)愛、承諾、自始如一）;領(lǐng)悟“個(gè)人的自信力來自于自我挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)”;合作的建立需要彼此的信任等。

信息類：IT業(yè)精英需要的是默契配合和團(tuán)隊(duì)合作等。體驗(yàn)的拓展教學(xué)項(xiàng)目有生死電網(wǎng)、蒙眼作畫等項(xiàng)目。體驗(yàn)過程中的回顧、感悟和運(yùn)用主要表現(xiàn)在相互協(xié)調(diào)和精心操作;感受面是由點(diǎn)組成的，團(tuán)隊(duì)是由成員組成的，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃的完成是一個(gè)個(gè)成員計(jì)劃完成的體現(xiàn);感受面對(duì)困難時(shí)協(xié)作的重要性。

旅游類：高素質(zhì)的旅游人才展現(xiàn)出高度的責(zé)任心和不斷探索的精神等。需要體驗(yàn)的拓展教學(xué)項(xiàng)目有生命之旅、雷區(qū)取水等項(xiàng)目。體驗(yàn)過程中的回顧、感悟和運(yùn)用主要表現(xiàn)在每個(gè)人一生中都難免遭遇波折坎坷，經(jīng)受種種不幸或打擊，但無論走入怎樣的低谷，面臨多大的困難，只要相信自己、堅(jiān)守責(zé)任、永不放棄、用心靈碰撞之后的火花印證生命中責(zé)任的真諦，最終總能走出困境、越過荊棘、迎來燦爛明媚的新天地。

財(cái)金類：財(cái)會(huì)金融類學(xué)生需要的是精準(zhǔn)理性、認(rèn)真負(fù)責(zé)等工作態(tài)度。體驗(yàn)的拓展教學(xué)項(xiàng)目有紅黑大戰(zhàn) 、七巧板等項(xiàng)目。體驗(yàn)過程中的回顧、感悟和運(yùn)用主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)之間信息的發(fā)現(xiàn)、處理、分析和共享，團(tuán)隊(duì)之間的信息共享有利于資源的高校利用和整體價(jià)值的提高;感受團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)之間合作的必要性和重要性，清楚團(tuán)隊(duì)之間良性競(jìng)爭(zhēng)的意義;培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和大局觀。

語(yǔ)言類：語(yǔ)言是交流的工具，交流需要的是有效的溝通和換位的思考。體驗(yàn)拓展教學(xué)項(xiàng)目有孤島求生、戰(zhàn)俘的故事等項(xiàng)目。體驗(yàn)過程中的回顧、感悟和運(yùn)用主要表現(xiàn)在面對(duì)復(fù)雜問題要有良好的分析判斷能力，正確的分析判斷既是習(xí)慣，也是能力;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間有效溝通意識(shí)、資源共享意識(shí)、換位思考意識(shí)和觀察推理意思。

藝術(shù)類：藝術(shù)需要的是靈感，需要的是超越自我和發(fā)散的思維。體驗(yàn)的拓展教學(xué)項(xiàng)目有高空單杠、驛站傳書等項(xiàng)目。體驗(yàn)過程中的回顧、感悟和運(yùn)用主要表現(xiàn)在跨越雖然是一小步，但超越的卻是一個(gè)舊我，看似不可逾越，實(shí)則輕而易舉;讓你認(rèn)識(shí)到人性未發(fā)掘的一面，教你正視自已心理上的潛能，面對(duì)困難，要敢于向自我挑戰(zhàn)，決不輕易放棄;在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，不要輕易說不行，而是發(fā)散我們的思維，創(chuàng)造我們的想象。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海蓮.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的影響研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）.

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（作者單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）