基于微課輔助的高中生物高效課堂的研究

楊燕

[摘 要] 高中生物與初中生物相比具有一定難度，知識內(nèi)容更加復(fù)雜難懂。在教學(xué)中如果一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會降低課堂教學(xué)效率，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過深入實(shí)踐研究總結(jié)以下基于微課輔助的高中生物高效課堂的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞] 高中生物;微課堂教學(xué);高效課堂

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前依然有教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，課堂教學(xué)方式陳舊、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生主動(dòng)探索知識的能力得不到充分的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量難以提高。把先進(jìn)的微課教學(xué)模式引入高中生物課堂，極大地發(fā)揮了微課所具有的以學(xué)生為主體，教學(xué)開展以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，使高中生物教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、制定網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)再現(xiàn)知識體系

高中生物課程內(nèi)容的復(fù)雜抽象使學(xué)生認(rèn)識理解難度增強(qiáng)，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，因此把微課引入高中生物課堂教學(xué)意義重大。為增強(qiáng)教學(xué)效果，教師在備課時(shí)要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行充分的了解，針對具體情況采用科學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化處理。

教師在運(yùn)用微課授課前，要深入研讀本節(jié)課知識內(nèi)容，組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后課堂上教師幫助學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容提煉出清晰的知識架構(gòu)。學(xué)生對知識內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)式認(rèn)知后，更能發(fā)揮微課效能，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成強(qiáng)烈知識探究欲望是高質(zhì)量完成知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要因素。因此教師要精心設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)開始就把學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。為增強(qiáng)微課教學(xué)引入環(huán)節(jié)效果，教師利用媒體出示一段切入本節(jié)知識內(nèi)容的生動(dòng)微型視頻來凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生思維，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行“基因性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師播放《阿波羅基因計(jì)劃》短片，使學(xué)生在感受人類探索發(fā)現(xiàn)生命歷程、揭示生命起源的場景中思緒飛揚(yáng)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究意識，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

三、運(yùn)用微課資源化解知識難點(diǎn)

高中生物課程內(nèi)容以微觀生物學(xué)為主。對一些關(guān)于生命現(xiàn)象和起源的知識，教師很難單憑語言描述。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，教師借助微視頻技能優(yōu)勢采用聲光電技術(shù)，把靜止的圖片變得直觀形象、活靈活現(xiàn)。使學(xué)生在獲得生動(dòng)有趣感官效應(yīng)中拓展思維，降低知識學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)知識重難點(diǎn)的突破，有效完成教學(xué)任務(wù)。

如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”時(shí)，學(xué)生對細(xì)胞分化過程理解難度較大，如果單憑課文閱讀和教師的講解很難讓學(xué)生在頭腦中形成直觀的認(rèn)識。這時(shí)教師通過微課視頻播放來向?qū)W生展示微觀世界里細(xì)胞增殖分化的動(dòng)態(tài)過程，就可使他們形象地觀察到細(xì)微的細(xì)胞分化過程，形成深刻印象。

四、再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程擴(kuò)大形象理解

高中生物課程有很多需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但由于受課時(shí)分散、資源不足等現(xiàn)實(shí)條件的制約，影響了課堂實(shí)驗(yàn)的開展。如果課堂上教師采用講述的形式來進(jìn)行教學(xué)，這樣就沒有了學(xué)生現(xiàn)場實(shí)際觀察體驗(yàn)的熱烈氛圍，影響了知識學(xué)習(xí)效果。這時(shí)教師采用微課教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況把教材中需要通過實(shí)驗(yàn)操作完成的知識內(nèi)容，制作成簡短的微視頻在課堂上播放，真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程，就會起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。

五、科學(xué)優(yōu)化處理提高教學(xué)效能

生物與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，因此在運(yùn)用微課輔助教學(xué)時(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)來解決書本上的現(xiàn)象，并且在思考中對知識問題深化理解。如課堂教學(xué)中果酒的制作原理，教師根據(jù)實(shí)際需要把網(wǎng)上搜集的視頻剪輯成重點(diǎn)突出、參考性強(qiáng)的微視頻，在課堂上播放，不但激發(fā)了學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，還提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在微課輔助生物學(xué)科教學(xué)課堂上，教師要及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，針對學(xué)生能力差異現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展教學(xué)，巧妙地把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的突出優(yōu)勢，做好學(xué)生之間的溝通交流。這樣做不但能促進(jìn)學(xué)生對生物知識的有效認(rèn)識，而且能促進(jìn)微課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用效果的研究，最終使學(xué)生的知識能力獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）