我和“壞小子”有個(gè)約定

李蘭萍

【案例】

新學(xué)期剛接班的時(shí)候，前班主任告訴我說：“班上有個(gè)問題學(xué)生王某，經(jīng)常和同學(xué)打架。我是什么辦法都試過了，沒用！”我聽后不以為然，可開學(xué)不久，王某就讓我“嘗”到了他的“厲害”。開學(xué)第一節(jié)班隊(duì)課后，眼看就要放學(xué)了，學(xué)生何某的媽媽來到學(xué)校，怒氣沖沖地和我說學(xué)生王某欺負(fù)她兒子。雖然這件事后來解決了，但是我相信了王某“壞小孩”的標(biāo)簽。

雖然后來我努力地找他的閃光點(diǎn)，適時(shí)夸他，但他仍是小錯(cuò)不斷，學(xué)習(xí)懶散。后因他常欺負(fù)同桌，就反復(fù)調(diào)座。但是，沒多久意想不到的事發(fā)生了！

那天剛上完三年級(jí)的課，我習(xí)慣性地走到班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，碰上王某和他的同桌男生廝打在一起，我迅速把他們拉開！原來只因?yàn)樗耐烙眉舻栋阉脑嚲砑袅艘粋€(gè)小角，他反過來把對(duì)方的衣服剪了，于是雙方廝打在一起。對(duì)方被他掐得差點(diǎn)窒息，脖子上還有條條鮮紅的掐痕，但是他不覺得他有錯(cuò)！見狀，我立刻打通了雙方的家長電話，協(xié)調(diào)解決。在雙方家長的責(zé)備中，他哭了。事后我一直在想王某的打人動(dòng)機(jī)到底是什么。通過家訪得知他爸爸只要他犯錯(cuò)，便會(huì)痛打他。這無形里讓他覺得暴力就能解決問題。另外他家人經(jīng)常忙著工作，常常會(huì)忽略他，和同學(xué)打架也許只是他想引起別人的關(guān)注。于是我決定先冷他幾天。某天，我特意到班上請(qǐng)他去了操場走了一圈，看他滿臉的困惑，我心里暗喜。“其實(shí)我知道你不是真的想和同學(xué)打架，只是你覺得只要打就能解決問題，你有時(shí)候管不住自己，是不是？”他狐疑地看著我，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。“那咱們做個(gè)約定好不好？如果你能堅(jiān)持一周不打架，我就在班隊(duì)課上向全班表揚(yáng)你。如果你能堅(jiān)持一個(gè)月的話，我就考慮重新給你安排一個(gè)同桌，讓同學(xué)們試著接受你，行嗎？”“行！”“來，咱們拉鉤！”之后他喜滋滋地回到教室。一周，兩周，直到臨近期末考試，他竟然真的做到了！不知道什么時(shí)候，他竟然開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，我特地發(fā)了一張獎(jiǎng)狀給他以資鼓勵(lì)。正當(dāng)我為他的改變悄悄開心的時(shí)候，又有事情發(fā)生！

那天早上我剛到校，班上的小朋友全涌過來，七嘴八舌地說王某把班長弄哭了，我的心一揪，徑直沖到班上，把他單獨(dú)喊出教室外，沒想到他自己低著頭哭著說了原委。他這次是無心的也主動(dòng)向班長道歉了。他遵守了和我的“約定”，因?yàn)檫@事他還當(dāng)上了班級(jí)的“安全小衛(wèi)士”。曾經(jīng)的“壞孩子”迎來了他的春天。

【反思】

教師在處理問題學(xué)生時(shí)需要注意：

一要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。學(xué)生都是可教育可塑造的，是在不斷成長中的人，不論是在身體上，還是在心理上都還不成熟，所以他們的成長呈現(xiàn)階段性和可塑性。早在瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)展觀里就指出兒童心理發(fā)展過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程，過程的進(jìn)行是連續(xù)的;但由于各種發(fā)展因素的相互作用，兒童心理發(fā)展就具有階段性。所以班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，更不能給學(xué)生貼標(biāo)簽。

二要善抓德育的契機(jī)。班主任工作目的是為了使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展。但是為什么前班主任什么方法都用了還是沒有效果？教育契機(jī)很重要。善于抓住對(duì)的時(shí)機(jī)，會(huì)讓德育的效果加倍。德育時(shí)機(jī)具有偶然性與必然性、不可重復(fù)性和易逝性、客觀性和主體選擇性等特征，所謂“機(jī)不可失，時(shí)不再來”。如何抓住和創(chuàng)設(shè)德育的時(shí)機(jī)，至關(guān)重要。案例中王某，對(duì)班主任的批評(píng)早已習(xí)以為常，過多的批評(píng)教育只會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡，反感，甚至憎恨的心理。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任一直等待一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予他正確的引導(dǎo)?！袄洹彼麕滋旌?，主動(dòng)喊他去操場而不是辦公室，是利用操場的環(huán)境能讓他卸下防備。當(dāng)他滿臉狐疑和害怕時(shí)，給予正確的引導(dǎo)并用小學(xué)生喜歡玩的“拉鉤”和他達(dá)成“君子協(xié)議”，促使他自律。

三要走進(jìn)家庭，走近孩子。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，父母的教育對(duì)孩子的影響很大。案例中，王某的父母忙于工作忽略了他，對(duì)他打罵教育，這讓他很有攻擊性。但這行為背后也許只是想引起別人的關(guān)注和關(guān)心。所以班主任也要做他父母的工作，引導(dǎo)他們平時(shí)多關(guān)注自己的孩子，多鼓勵(lì)，對(duì)他做得好的事要及時(shí)表揚(yáng)。教育藝術(shù)，在乎合力助學(xué)生進(jìn)步。孩子不是任何人的專屬，讓孩子健康快樂成長是班主任和家長的共同責(zé)任。

王某的成長變化，令人欣喜。其實(shí)校園里像他這樣的孩子還有很多很多，對(duì)他們的教育是一個(gè)漫長的過程，需要耐心、恒心、細(xì)心，更需要抓住德育的時(shí)機(jī)。班主任要多一分寬容，多一些期待，多一些信任，耐心地幫助指導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

（責(zé)任編輯：文寶）