悉心相伴，讓高中班級管理充滿愛的陽光

駱圓

有一個(gè)故事：兩個(gè)人同樣都喜歡蝴蝶，一個(gè)人費(fèi)勁體力，捕捉了好幾只蝴蝶，但這些蝴蝶都在網(wǎng)中胡亂掙扎，毫無美感可言;另外一個(gè)人，栽種了大量鮮艷的花朵，很多漂亮的蝴蝶翩翩飛來。這正應(yīng)了中國的一句古訓(xùn)：“花若盛開，蝴蝶自來?！备咧须A段每一名學(xué)生都應(yīng)該是一朵燦爛的鮮花，如何讓學(xué)生這樣的花朵盛開？這就需要班主任成為孩子生命成長過程中的引路人，對其悉心栽培、精心呵護(hù)。

一、尊重學(xué)生，呵護(hù)尊嚴(yán)

高中階段的孩子已經(jīng)長大成人，他們都有著鮮明的個(gè)體尊嚴(yán)，教師不能對他們召之即來揮之即去，而是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，站在他們的立場思考。只有用這份尊重和用心才能做到關(guān)愛學(xué)生，才能真正獲取學(xué)生對老師的信任。

記得曾經(jīng)有一位學(xué)生在一篇日記中這樣寫道：老師，謝謝你如此的看重我，在你的眼中，我是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我看到了自己的潛力，也明白了自己有著比別人優(yōu)秀的地方?，F(xiàn)在的我更加自信，相信我一定可以做得更好。孩子的話雖然簡單質(zhì)樸，但卻表達(dá)了自己的心聲。中國有句古話：“嚴(yán)師出高徒。”嚴(yán)厲本身并沒有錯(cuò)，但如果因?yàn)閲?yán)厲而不能讓學(xué)生看到班主任對他們的尊重、對他們的愛，就會(huì)關(guān)閉師生之間對話的通道，他們心靈交流的窗口就會(huì)被凍結(jié)。

因此，班主任要從注重自己的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，讓孩子感受到身處被尊重的溫暖之中，建立良好的師生關(guān)系，讓每一個(gè)孩子都能在“親其師，而信其道”的基礎(chǔ)上，不斷向前邁進(jìn)。

二、主題班會(huì)，健康成長

班會(huì)課是高中階段重要的德育陣地，在緊張繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，班主任要充分利用這些德育陣地，為孩子鼓勁，讓他們在人生道路上少走彎路。高中階段正是孩子人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們不能讓班會(huì)課演化成為處理班級繁瑣事務(wù)的平臺(tái)，而要通過主題化、系列化的設(shè)置來引導(dǎo)、建設(shè)班級中的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知?jiǎng)恿Α?/p>

比如在一次檢測中，班級中不少孩子的成績有所下降，我就及時(shí)舉辦了“拒絕浮躁，安心寧靜”的主題班會(huì)，一方面調(diào)整班級中的紀(jì)律，為學(xué)生能夠安心地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好而適切的氛圍;在高一時(shí)，不少學(xué)生自認(rèn)為進(jìn)校時(shí)成績不錯(cuò)，就產(chǎn)生了驕傲自滿的情緒，而沒有更高的目標(biāo)追求，為此班主任就可以組織“名校我能行”的主題班會(huì)活動(dòng)，幫助剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生構(gòu)建自己的大學(xué)夢想，為高中階段的努力明確方向;當(dāng)高中數(shù)學(xué)越發(fā)具有難度時(shí)，不少學(xué)生難以適應(yīng)，班主任就相機(jī)組織了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)”的主題隊(duì)會(huì)，利用身邊的示范性榜樣來交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化了學(xué)生整理錯(cuò)題集的習(xí)慣;在每次應(yīng)考或者高考前夕，班主任還可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，利用班會(huì)課引領(lǐng)激勵(lì)和減壓。

教師可以引領(lǐng)學(xué)生利用主題班會(huì)進(jìn)行交流，營造積極向上的健康正能量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、多維溝通，真心相伴

著名作家海明威說過：“每一個(gè)人都需要有人和他開誠布公地交流與溝通，有的人盡管可能十分英勇，但他同樣可能會(huì)十分孤單。”高中階段的學(xué)生，往往容易犯下盲目自大的錯(cuò)誤，但他們內(nèi)心卻非常脆弱，在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之下，他們與同伴相處、與老師相處的情況是不太愿意和自己的家長溝通的，對于班主任他們也不愿意真誠地交流。心里話如果不能傾吐而長期壓抑在自己心里，就會(huì)在孩子成長過程中形成“毒素”，班主任可以通過聯(lián)系本的方式，為學(xué)生與教師之間的溝通交流創(chuàng)設(shè)渠道。

在使用聯(lián)系本的過程中，班主任先對內(nèi)容和主題進(jìn)行先行引領(lǐng)，比如是生活中關(guān)心的或者是急需要解決的問題，孩子們紛紛表達(dá)自己的心聲和看法，而作為聆聽者在給孩子回復(fù)的過程中也盡可能和孩子們進(jìn)行交流與分享自己的觀點(diǎn)，為他們的成長提供服務(wù)，解決他們的困惑，為他們提供心靈上的交流;而在逐步使用的過程中，教師就可以創(chuàng)造性地捕捉話題，比如在開學(xué)之初，班主任設(shè)置的話題是“新學(xué)期你準(zhǔn)備好了嗎？”“我理想中的高中生活”等，在學(xué)生聯(lián)系本的交流描述過程中，及時(shí)掌握他們的內(nèi)心狀態(tài)，及時(shí)對他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀進(jìn)行引導(dǎo);在后期，學(xué)生與班主任之間的情感完全建立起來，學(xué)生已經(jīng)完全信任教師了，他們就會(huì)在聯(lián)系本中描述的基礎(chǔ)上主動(dòng)找教師當(dāng)面交流，聊他們感興趣的話題，我們就可以從聯(lián)系本聊到生活等。這樣的引領(lǐng)中，教師完全成為孩子生命成長過程中的導(dǎo)師，成為他們真正的引路人和陪伴者。

高中階段的學(xué)生生命意識(shí)已經(jīng)完全覺醒，班主任所需要做的不是控制，不是壓制，而是點(diǎn)撥與引領(lǐng)。只有用心呵護(hù)，用愛關(guān)照，高中生的成長之路才能更加通暢。

（責(zé)任編輯：文寶）