民族地區(qū)普通高中語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂實(shí)踐研究

周建忠

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，不僅涵蓋了多方面的人文精神與文明，深藏的文化底蘊(yùn)也十分廣泛。在普通高中教育中積極引入中華傳統(tǒng)文化，不僅有助于語文學(xué)科的教學(xué)，還能帶領(lǐng)高中學(xué)生進(jìn)行文化感染，領(lǐng)略國家傳統(tǒng)文化的魅力。因此在社會(huì)越來越重視民族地區(qū)高中語文教育的同時(shí)，教育部與學(xué)校也在積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化的引入，來促進(jìn)學(xué)生對文化的熱愛。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；普通高中；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；實(shí)踐研究

一、當(dāng)今高中語文課堂對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引用情況

語文作為學(xué)生一直在學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在高中教育中同樣占據(jù)了重要的地位，對于高中生的語文教學(xué)要求已經(jīng)不僅限于對基本語文知識(shí)的理解和掌握，而是對學(xué)生提出了更高層次的文化積累的要求。然而縱觀當(dāng)今的高中語文課堂現(xiàn)狀，我們可以了解到由于應(yīng)試高考的壓力，眾多語文教師采取了保險(xiǎn)又常規(guī)的教學(xué)方式，那就是在有限的語文課時(shí)內(nèi)強(qiáng)調(diào)對課標(biāo)要求的遵循。因此，許多語文教師就無暇給學(xué)生宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更沒有機(jī)會(huì)在語文教育中引入中華文化。這就造成了當(dāng)今高中生對中華傳統(tǒng)文化了解的缺失，尤其是一些民族地區(qū)的語文教育受此影響，也沒有積極地引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂的必要性

1.受科技的沖擊和影響，傳統(tǒng)文化的傳承和宣揚(yáng)勢在必行

國家的科技在飛速地進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的科技產(chǎn)品進(jìn)入人們的生活當(dāng)中，人們獲取信息的途徑不再單一，但也對網(wǎng)絡(luò)、對信息化的大數(shù)據(jù)等技術(shù)產(chǎn)生了較高的依賴性。尤其是前段時(shí)間推出的對中華古詩詞文化宣傳的節(jié)目，一方面反映出仍然有熱愛中華文化的年輕學(xué)子，但另一方面也反映出許多人對傳統(tǒng)文化的不了解與不感興趣，這就是一定的文化缺失現(xiàn)象。因此，高中教育應(yīng)該重視對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳和發(fā)揚(yáng)。

三、民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂實(shí)踐研究

1.將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族地區(qū)的實(shí)際情況相結(jié)合

國家根據(jù)民族傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行了相關(guān)政策的制定，使得民族傳統(tǒng)文化得到了大力的支持與保護(hù)，但是許多民族地區(qū)的高中語文課堂還是表現(xiàn)出了一些教學(xué)問題。這主要表現(xiàn)為對一些傳統(tǒng)文化的盲目引入，由于民族地區(qū)的文化差異或者接受能力等影響，并沒有收獲理想的教學(xué)效果。因此在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的引入過程中，需要對所實(shí)施的民族地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行研究和分析，并展開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶接?，根?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來決定對傳統(tǒng)文化的引入程度。這樣才不會(huì)產(chǎn)生本末倒置的情況，還能有效針對當(dāng)?shù)氐男@情況展開高效的教學(xué)策略。比如教師可以對當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，在語文教學(xué)時(shí)給學(xué)生講解文化的交流性以及地域性，并通過一些歷史文化交流的有趣事例來吸引學(xué)生的興趣，從而幫助學(xué)生逐漸從心理以及行動(dòng)上開始接受傳統(tǒng)文化。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的良好氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，眾多民族地區(qū)的語文教師只注重對基本知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，并沒有在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的宣傳和發(fā)揚(yáng)。而教師的教學(xué)策略也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的了解與掌握。那么為了推進(jìn)國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正式、順利地進(jìn)入民族地區(qū)的高中語文課堂，需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性，那么就需要語文教師采取一定的教學(xué)策略，營造一個(gè)文化進(jìn)課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如：教師對語文教材的導(dǎo)入可以借助一些傳統(tǒng)文化的實(shí)例，在進(jìn)行詩詞賞析的教學(xué)時(shí)，教師需要將詩詞的主旨以及創(chuàng)作背景等向?qū)W生進(jìn)行充分的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生對于一些“關(guān)鍵詞”“關(guān)鍵句”能夠進(jìn)行提煉。通過對其內(nèi)涵以及解釋的理解來感受傳統(tǒng)文化的自信以及魅力。長此以往，教師在進(jìn)行課程講述時(shí)可以借助傳統(tǒng)文化進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣。教師除了對詩詞文化的教學(xué)需要加強(qiáng)，還需要借助傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢分析語文文章以及進(jìn)行語文寫作等，用文化的魅力來感染學(xué)生、吸引學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行吸收。

3.加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)

對中華傳統(tǒng)文化的宣傳和發(fā)揚(yáng)需要學(xué)生的積極配合，那么語文教師可以積極開展一些文化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。比如：開展文化小課堂，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累。學(xué)生可以通過這種方式，彼此之間進(jìn)行知識(shí)交流與共享，可以對所了解的文化故事、優(yōu)美詩詞等進(jìn)行分享，從而分析自己從中獲取的對語文學(xué)習(xí)有幫助的部分。通過這樣的過程能夠提高學(xué)生的親身參與度，還能提高學(xué)生對中華文化的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

民族地區(qū)的高中語文教育需要中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解國家的文化魅力，促進(jìn)自己對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么教育部在進(jìn)行傳統(tǒng)文化引入語文課堂的同時(shí)，還需要對民族地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行了解和研究，合理地、科學(xué)地展開文化的宣傳工作，同時(shí)教師需要大力開展文化宣傳活動(dòng)，積極營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，更好地開展傳統(tǒng)文化的語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包其忠.對民族地區(qū)普通高中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園必要性的研究[J].學(xué)周刊，2018（4）：28.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年立項(xiàng)課題的階段性研究成果，課題名稱：民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐研究；課題編號(hào)：GS[2017]GHB1199。

編輯 李燁艷