基于高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)教學(xué)研究

吳漫紅

摘 要：高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是在高中生知識和情感及態(tài)度等方面綜合發(fā)展的能力，其中主要有圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)部分的內(nèi)容，在對高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，需要從基層出發(fā)，探索圖像識讀的思維模式，使學(xué)生的審美感知得以增強(qiáng)，有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美判斷能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)學(xué)科；核心素養(yǎng)；圖像識讀

美術(shù)屬于人文學(xué)科，美術(shù)課程教學(xué)可以使學(xué)生精神世界得到豐富和發(fā)展，使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的價(jià)值觀念和審美體系。當(dāng)前，美術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的重要組成部分，并且不斷推動素質(zhì)教育改革得到更好的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革要求也出現(xiàn)比較大的變化。我國教育進(jìn)入核心素養(yǎng)教育時(shí)期的時(shí)候，高中美術(shù)教師在課程教學(xué)時(shí)，也需要根據(jù)核心素養(yǎng)的教育標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)有效的措施，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)的含義

高中美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中包含著圖像識讀和美術(shù)表現(xiàn)等部分內(nèi)容，圖像識讀屬于美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其通常是對美術(shù)作品中所包含有的相關(guān)元素符號進(jìn)行認(rèn)識，并且要求學(xué)生能夠以聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)對圖像的構(gòu)成和顏色等特點(diǎn)加以感知和認(rèn)識，在多種方式的基礎(chǔ)上更好地解讀圖像的內(nèi)涵，并且在這一過程中需要有效發(fā)現(xiàn)和更好地對生活中圖像所包含的信息內(nèi)容進(jìn)行解讀，使其所體現(xiàn)出來的價(jià)值和作用逐漸明確，這也是美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中包含的初級內(nèi)容，將圖像識讀作為基礎(chǔ)，才能使美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)得到更好的建設(shè)。

美術(shù)表現(xiàn)是在學(xué)生技能方面的基礎(chǔ)上得到的，以現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教研內(nèi)容作為主體內(nèi)容，對技術(shù)與美術(shù)語言等方面進(jìn)行更加有效的應(yīng)用，有效創(chuàng)造視覺形象，幫助學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，形成視覺形象的意識。在多種方式和美術(shù)元素之間相結(jié)合之后，在表現(xiàn)等手法的基礎(chǔ)上，將自身的創(chuàng)作過程及蘊(yùn)含的情感充分表現(xiàn)出來，并且和實(shí)際生活聯(lián)系在一起提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。

二、高中美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

在美術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)候，創(chuàng)作者需要在明確特定文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，這種文化背景通常體現(xiàn)在作者所處的文化區(qū)域，也會體現(xiàn)在創(chuàng)作者的國家和接觸的群體中。教師在對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，能夠使學(xué)生在對美術(shù)作品深層含義理解的基礎(chǔ)上，在課程教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行更加全面的討論和交流，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品的深層含義進(jìn)行理解。美術(shù)作為人文學(xué)科能促使學(xué)生精神世界更加豐富，且美術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并且能夠不斷推動素質(zhì)教育深入改革，使其得到發(fā)展。核心素養(yǎng)相關(guān)教育要求的提出使我國教育發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段中。高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的教育標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)措施實(shí)施的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)，培育高中美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)對高中生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要影響，能夠使學(xué)生的愛國主義精神充分激發(fā)出來。

三、高中美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培育路徑

（一）基層為主，探索圖像識讀的思維模式，增強(qiáng)審美感知

教師需要向?qū)W生充分滲透圖像識圖的思維模式，促使學(xué)生的圖像識讀能力得以不斷提升，有效對學(xué)生圖像識讀的相關(guān)思維模式加以培養(yǎng)。教師在教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)課本內(nèi)容實(shí)施有效教學(xué)，不斷增加美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時(shí)間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正欣賞美術(shù)作品中的內(nèi)涵和意義。例如，在《開國大典》油畫教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生首先說明比較直接的感受，指出畫種的景色，隨后，讓學(xué)生感受畫作中所使用的創(chuàng)作手法，在對畫作表達(dá)的內(nèi)容思考之后，教師可以告訴學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法有所借鑒，在實(shí)施色彩對比分析的時(shí)候，促使其表現(xiàn)出來的節(jié)日喜慶氣氛更加濃烈。最后學(xué)生在對畫作欣賞的時(shí)候，對畫作內(nèi)涵加以感受和欣賞，從而理解畫作中所體現(xiàn)出來的感情，明確中華人民共和國成立的不易和中國人民的堅(jiān)定信念。在畫作欣賞的過程中，使學(xué)生的圖像識讀能力和國家榮譽(yù)及民族凝聚力等方面都得到有效提升。

（二）活躍學(xué)生思維，提高作品美術(shù)表現(xiàn)力

學(xué)生的生活閱歷相對教師而言是比較少的，學(xué)生的畫作往往是比較生動活潑的，畫作充滿生活氣息。在多數(shù)情況下，教師的作品和學(xué)生的作品相對比，學(xué)生的想象通常會更加豐富，學(xué)生對現(xiàn)代媒體材料和技術(shù)的運(yùn)用能力也比較高，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生作品的美術(shù)表現(xiàn)力可以得到發(fā)展，從而創(chuàng)作出更加新穎的作品。教師在美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候需要關(guān)注學(xué)生思維能力的提升，教師在美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生使用自己的方式展示自身的想法，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

在當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)科核心素養(yǎng)之間成為當(dāng)前教師關(guān)注的重要內(nèi)容，美術(shù)教師不僅需要關(guān)注和重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要重視課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的影響，只有這樣才能推動美術(shù)教育得以發(fā)展，有效培養(yǎng)未來社會發(fā)展過程中所需要的具備較高核心素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪甫林.高中美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)含義及其培育路徑[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：179.

編輯 馮志強(qiáng)