材料成型及控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

付澤民

[摘 要]根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，企業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求不斷增加。為了建立和健全適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校材料成型及控制工程專業(yè)結(jié)合人文教育培養(yǎng)理念，對人才培養(yǎng)研究的目標、內(nèi)容和方法等方面進行了探索與實踐，肯定了培養(yǎng)工程實用型人才的重要性和必要性，也為其他院校完善人才培養(yǎng)體系提供了借鑒。

[關(guān)鍵詞]材料成型與控制工程;應(yīng)用型人才;人文教育;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）07-0150-03

在經(jīng)濟全球化的影響下，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已經(jīng)成為制約社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，而知識經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中所占的比例逐步增長[1，2]。自加入世貿(mào)組織后，我國已成為世界制造業(yè)的基地，社會和企業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求不斷增加，我國將要面臨如何更好地培養(yǎng)高精尖人才這一巨大挑戰(zhàn)。新形勢下，為了更好地向社會輸送經(jīng)濟發(fā)展所需要的高端人才，必須加快健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，便于明確各層次、各類型人才培養(yǎng)的地位、作用、性質(zhì)和目標[3，4]。材料成型及控制工程專業(yè)是在1998年正式面向社會招生的，目前在國內(nèi)工科院校中普遍存在，且在國民經(jīng)濟中適應(yīng)面較廣[5]。本文結(jié)合我校實際情況，以該專業(yè)為例，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

歐美等發(fā)達國家的高等院校十分注重對于工科人才的培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，并建立了一套適合本國國情的人才培養(yǎng)體系。如日本的筑波大學(xué)推出的筑波模式，旨在以學(xué)科、學(xué)類為組織進行綜合知識教學(xué);美國麻省理工學(xué)院（MIT）推出了以跨學(xué)科選課為主要特征的MIT模式;英國牛津大學(xué)創(chuàng)新性地將藝術(shù)和科學(xué)融合到一起，提出了一種新的培養(yǎng)模式，即牛津模式;加拿大以紐芬蘭大學(xué)為首的眾多高校，提出將工程實踐能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式重點，要求學(xué)生不僅要完成本科四年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時還要擁有兩年實習(xí)經(jīng)歷，才能達到畢業(yè)條件[6]。國外高等院校在對人才培養(yǎng)體系進行改革時，重點在于將文、理科融為一體，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力[7]。與此同時，國外高校積極推進實踐教學(xué)體系改革，從20世紀90年代開始，諸如美國麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)、日本東京大學(xué)等高等院校，陸續(xù)增加了理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化了課程內(nèi)容，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，支持學(xué)生更多地參與到企業(yè)或?qū)煹恼n題研究中。

國內(nèi)高校一直在人才培養(yǎng)模式的改革方面開展研究工作，實踐教學(xué)在不斷改進中。一些高校經(jīng)過探索與實踐，總結(jié)出了一些試行模式。同濟大學(xué)提出了將知識、能力和人格融合的“三位一體”KAP人才培養(yǎng)模式，北京大學(xué)推出了“元培計劃”，清華大學(xué)提出了“基科模式”，北京師范大學(xué)啟用了“4+3”“4+2”“4+0”三種不同的人才培養(yǎng)模式[8，9]。與此同時，國內(nèi)高校進一步改進了實踐教學(xué)體系，完善了實踐教學(xué)環(huán)境，如北京郵電大學(xué)建立的創(chuàng)新實踐基地，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，以開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識為目標，最終建設(shè)了一個創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)環(huán)境。北京理工大學(xué)與知名IT企業(yè)共同建立的ATA實訓(xùn)基地，通過制定實習(xí)方案，使學(xué)生能夠走進真實的工作環(huán)境中，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實際操作能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生獲得了一定的工作經(jīng)驗，無形中提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)了高校教育與企業(yè)崗位之間的和諧銜接。

縱觀國內(nèi)外情況，目前高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案均強調(diào)在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，鍛煉學(xué)生的實踐能力，因此各高校在制定培養(yǎng)計劃時，均將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入培養(yǎng)方案中。然而，實踐教學(xué)改革專家在提出改革實踐教學(xué)模式時，并未過多地考慮將人文素質(zhì)教育融入其中，導(dǎo)致缺乏成熟的、可以推廣的經(jīng)驗和案例。

二、人才培養(yǎng)模式存在的問題

工科專業(yè)是一門將力學(xué)、數(shù)學(xué)和材料學(xué)等基礎(chǔ)性科學(xué)融入實際生產(chǎn)積累的技術(shù)經(jīng)驗中的專業(yè)學(xué)科，旨在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)工程領(lǐng)域所需的高級工程專業(yè)技術(shù)人才，因此十分注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，故在各大高校人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學(xué)必然成為一個格外重要的部分。目前，高校對于工科專業(yè)實踐教學(xué)改革存在一些認識上的不足，主要包括以下幾個方面。

（一）對人才培養(yǎng)目標定位不明確

從相關(guān)文獻及具體實踐中可以看出，在開展實踐教學(xué)改革時，許多高校均把培養(yǎng)高素質(zhì)的工程師作為第一目標，卻忽視了“工程師”應(yīng)有的內(nèi)涵和類型。由于對所培養(yǎng)工程師的定位不夠清晰，導(dǎo)致實踐教學(xué)改革目標不夠明確，無法擺脫工程實踐教學(xué)中“科學(xué)模式”培養(yǎng)方式的困境。這不僅增加了教學(xué)經(jīng)費的支出，還降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，以犧牲學(xué)生成長為代價來進行教學(xué)改革，不符合“以學(xué)生為本”的育人理念。

（二）重視課程內(nèi)容改革，忽視師資隊伍建設(shè)

目前很多高校都十分重視實踐教學(xué)的改革，在搭建合理實踐教學(xué)體系、改善實踐教學(xué)方面展開了廣泛的探索，取得了很大的進展。由于師資隊伍建設(shè)的速度跟不上工程實踐教學(xué)推廣的速度，如很多高校的教師在工程能力方面知識不足，使得實踐教學(xué)改革在推進時出現(xiàn)較大阻力;由于部分教師缺乏工程意識，使得其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以“工程模式”為主導(dǎo)進行教學(xué)，轉(zhuǎn)而變?yōu)椤翱茖W(xué)模式”，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力無法得到有效培養(yǎng)等。

（三）缺乏完整的實踐教學(xué)體系

目前許多高校的實踐教學(xué)體系不完整?，F(xiàn)有實踐教學(xué)體系主要考慮課程實踐教學(xué)內(nèi)容，缺乏綜合職業(yè)技能實踐教學(xué)內(nèi)容;實踐教學(xué)僅培養(yǎng)學(xué)生簡單的職業(yè)能力，沒有考慮學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng);實踐教學(xué)條件主要是建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，與校外企業(yè)合作建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地大多數(shù)停留在表面，沒有取得實質(zhì)性的進展。人文素質(zhì)教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)之間是相互關(guān)聯(lián)且相互作用的，專業(yè)技能為提高學(xué)生人文素養(yǎng)創(chuàng)造了條件，而高的人文素養(yǎng)有利于深化實踐教學(xué)的內(nèi)容和效果。整合校內(nèi)外實踐教學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)方式，落實校企之間的合作，能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和高質(zhì)量人才培養(yǎng)效率，降低教學(xué)成本，減輕學(xué)生負擔(dān)。高校在進行理論教學(xué)時，應(yīng)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，使學(xué)生可以將理論知識運用到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在完善實踐教學(xué)體系時需要綜合考慮這些因素。

三、研究的目標、內(nèi)容、方法和意義

（一）研究的目標

通過分析新形勢下青年成長的心理特點，針對社會對材料成型與控制專業(yè)人才專業(yè)能力和人文素養(yǎng)的需求，分析目前高校在培養(yǎng)工科專業(yè)人才時存在的不足及優(yōu)勢，尤其是材料成型與控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的利弊，我們提出了嵌入人文素養(yǎng)元素的專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容，以形成一種新型人才培養(yǎng)體系;尋求建立一種將普通教育和專業(yè)教育融為一體的校企合作共同培養(yǎng)新機制，并重新制定新形勢下高等院校教師的新標準。建立一個將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和社會適應(yīng)性融為一體的可持續(xù)發(fā)展的材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為其他工科專業(yè)建立專業(yè)人才培養(yǎng)體系提供參考。

（二）研究的內(nèi)容

根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，高校要探索適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。要認真研究國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)特點，制定落實人才培養(yǎng)模式的具體實施方案，完善有關(guān)典型課程建設(shè)內(nèi)容，并進行實踐，總結(jié)實施效果。研究內(nèi)容主要由以下四個方面組成。

1.分析社會因素對青年成長產(chǎn)生的影響，分析新形勢下材料成型與控制專業(yè)人才的人文素養(yǎng)要求，分析材料成型與控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案中主要專業(yè)課程實踐教學(xué)的特點，提出在課程實踐教學(xué)過程中嵌入人文素養(yǎng)元素的新模式。

2.分析材料成型與控制專業(yè)主要專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，探索各門主要專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容的可整合性，和各門課程之間人文素養(yǎng)元素的協(xié)調(diào)性，建立一個將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和社會適應(yīng)性融為一體的可持續(xù)發(fā)展的材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3.以普通教育和專業(yè)教育、人文教育和技能教育相互融合的理念為基礎(chǔ)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高等教育中的作用，提高實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，結(jié)合多種實踐教學(xué)方法，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，形成一種新的教育模式。

4.由于模具技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)當(dāng)充分認識教師自身在技術(shù)更新上的不足以及對人才培養(yǎng)造成的影響，主動與校外職業(yè)培訓(xùn)企業(yè)合作，引進企業(yè)的技術(shù)和師資，積極開展校內(nèi)和校外相互合作、課內(nèi)和課外相結(jié)合等多種實踐教學(xué)方式，加強學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。探索在教學(xué)內(nèi)容上相互滲透的深度合作新模式，最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)和經(jīng)濟負擔(dān)。

（三）研究的方法

1.經(jīng)驗總結(jié)法：基于研究團隊已有的研究基礎(chǔ)，進一步分析材料成型與控制專業(yè)人才的社會需求，及模具技術(shù)的發(fā)展趨勢;積極開展對外交流，吸取其他研究者的先進思想和成果，并應(yīng)用于本課題中。

2.文獻法：通過查閱文獻，充分了解已有培養(yǎng)體系，尤其是實踐教學(xué)體系的不足之處，在課題中予以克服。

3.行動研究法：課題負責(zé)人要把握課題的全局，課題組成員要進行合理分工，定時召開技術(shù)研討會，解決技術(shù)難題，推進研究工作有序開展。

4.比較法：比較分析實踐教學(xué)改革前后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）研究的意義

隨著全世界對高端人才的需求越來越大，高等教育的普及范圍也隨之?dāng)U大，這導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力與之俱增。因此，高校必須承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)技能的重擔(dān)，而如何平衡職業(yè)教育與普通教育、人文科學(xué)與自然科學(xué)、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系成為目前高等教育教學(xué)目的的焦點。該問題與我們原有的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生矛盾，即傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式將學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)分為兩方面，普通教育模式主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的通用人才;而職業(yè)教育培養(yǎng)的重點在于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，使其成為應(yīng)用型人才。由此可見，傳統(tǒng)的教育模式最大的弊端在于學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會，或者缺乏基礎(chǔ)競爭力。

一方面，實踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)模式中扮演著重要角色，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，通過教導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實際問題的解決方案中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);另一方面，實踐教學(xué)在加強學(xué)生的人文素養(yǎng)方面也起著重要的作用，尤其是對于工科專業(yè)人才來說。因此既致力于人格的塑造，又著力于應(yīng)用技能的培養(yǎng)是本課題研究的價值所在。

四、健全和完善材料成型及控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施

（一）完善課程體系

材料成型與控制工程專業(yè)是近年來新加入高校專業(yè)目錄中的一門新型專業(yè)，該專業(yè)所設(shè)置的課程將材料與工程融入機械與控制學(xué)科中。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的教學(xué)大綱的影響下，盡管各高校的辦學(xué)歷史、規(guī)模以及辦學(xué)質(zhì)量存在差距，但在培養(yǎng)該專業(yè)的人才時，所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材并無差異，致使新的材料成型與控制專業(yè)在高校人才培養(yǎng)中不夠突出。因此，必須盡快完善課程體系、優(yōu)化課程設(shè)置，使得本專業(yè)的課程具有鮮明的專業(yè)特色。高?？梢砸浴皼_壓工藝學(xué)”“冷沖模設(shè)計”“塑料成型工藝”“塑料成型模具”“材料成形設(shè)備”“模具制造工藝”等作為材料成型及控制工程專業(yè)的主要特征和研究方向;培養(yǎng)具有機械冷熱加工工藝等基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，可從事相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計制造和實驗研究等工作，并在具備高綜合素質(zhì)的同時，擁有創(chuàng)新能力的高級工程專業(yè)人才;要求學(xué)生掌握金屬塑性成形和塑料模塑成型工藝及模具設(shè)計與制造的專業(yè)技術(shù)，具有從事各種冷熱加工工藝及設(shè)備設(shè)計制造、加工過程自動控制與生產(chǎn)組織管理的工程應(yīng)用能力。

（二）加大實踐基地的建設(shè)

隨著社會對應(yīng)用型人才需求的不斷增長，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸成為人才培養(yǎng)體系中不可或缺的部分。在新培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實際動手能力;同時，應(yīng)加強校企之間的合作，使得學(xué)生在完成本校已設(shè)置的金工實習(xí)課程之外，能參與到企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)中，有利于學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合，更好地消化吸收專業(yè)知識。

（三）提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)階段的最后一道門檻，是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識進行考核的一個依據(jù)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞，體現(xiàn)了高校教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎本科畢業(yè)設(shè)計的目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)。首先，應(yīng)端正學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)定期檢查學(xué)生論文完成情況，對其進行指導(dǎo)和監(jiān)督。其次，要制定規(guī)范的畢業(yè)答辯流程，對畢業(yè)答辯程序嚴格把關(guān)。在答辯委員會成員中，除指導(dǎo)教師之外，應(yīng)適當(dāng)增加企業(yè)高級工程技術(shù)人才或企業(yè)導(dǎo)師。最后，畢業(yè)設(shè)計的選題可與企業(yè)實際生產(chǎn)項目相關(guān)，或者選擇科研項目，改變以前的指導(dǎo)方式，鼓勵增加企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校可適時開放實驗室，幫助學(xué)生完成實驗操作，加強對學(xué)生獨立工作能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷發(fā)展，世界各國對人才的需求越來越大，同時也對其提出了更高層次的要求。而高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的同時，也要注重對工科實用型人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)體系的建立和完善是一個系統(tǒng)化、復(fù)雜化的過程，本文以材料成型及控制工程專業(yè)為研究對象，通過分析原有人才培養(yǎng)方案中存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗，積極探索新的解決方案。通過優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)方式、建立校企合作產(chǎn)學(xué)研基地等方式，將教學(xué)、科研、實踐三方面緊密結(jié)合，提高大學(xué)生參與實踐創(chuàng)新的積極性和廣泛性。通過設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際工作中，使得材料成型和控制工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠符合相關(guān)領(lǐng)域的人才需求。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]