自媒體對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

郭鵬姣 楊念 蒲坤 謝薔薇

摘? 要：隨著高校學(xué)習(xí)者對(duì)手機(jī)等自媒體的廣泛使用，大學(xué)生使用手機(jī)等自媒體學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。利用自媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)水平，展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。目前，在自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生使用自媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)雖然提高了一定的英語(yǔ)水平，但也存在著許多不足之處。該文通過(guò)分析自媒體平臺(tái)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)查該手段學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而探索自媒體平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：自媒體平臺(tái)? 大學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H319.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（c）-0137-02

1? 自媒體平臺(tái)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，自媒體平臺(tái)在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)中得到了廣泛使用，大學(xué)生使用自媒體軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。自媒體擁有海量的學(xué)習(xí)資源，且其作為移動(dòng)設(shè)備快速便捷，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)所必要的外部環(huán)境條件，讓學(xué)生擁有“能學(xué)”的環(huán)境。自媒體還提倡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂導(dǎo)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，將有限的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闆](méi)有時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)。由于自媒體的迅速發(fā)展，拋開(kāi)傳統(tǒng)教室教學(xué)，學(xué)生不僅可以利用充分的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在家進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，只需要一部智能手機(jī)，就能有效利用并提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。在此背景下，不但可以選擇傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也可以選擇打卡類APP、網(wǎng)課等進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但也有劣勢(shì)。

2? 用自媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)習(xí)軟件普及率高、移動(dòng)性好

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和教育信息化、智能化的發(fā)展，大量的用于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸如百詞斬、扇貝單詞、網(wǎng)絡(luò)課程等自媒體也應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)線上以及線下對(duì)大學(xué)生用自媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90.22%的大學(xué)生手機(jī)上安裝有英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的自媒體軟件，不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，用自媒體學(xué)習(xí)不會(huì)拘泥于時(shí)間空間的束縛，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地獲取有效學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)行有意義的自主學(xué)習(xí)。

2.2 激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師主要以“講授法”對(duì)學(xué)生使學(xué)生進(jìn)行信息的陳述和展示，但這種教學(xué)模式易使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，課程也就稍顯枯燥乏味。而通過(guò)自媒體進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，它為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境，在這個(gè)情境中，自媒體不僅為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了聽(tīng)力，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)等多個(gè)方面的技能訓(xùn)練，同時(shí)也兼顧了學(xué)習(xí)的趣味性，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以文字講述為主，而自媒體提供了影音，圖片等信息來(lái)緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞感。此外，如百詞斬、扇貝等英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供了每日打卡，與同學(xué)進(jìn)行單詞記憶大比拼的任務(wù)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了他們持續(xù)且有效的學(xué)習(xí)。

2.3 提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力

目前市面上英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的自媒體品種繁多，主要涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面來(lái)提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。在“聽(tīng)”的方面如百詞斬主要面向單詞基礎(chǔ)薄弱或需要擴(kuò)大詞匯量的學(xué)生，通過(guò)朗讀助記，及時(shí)復(fù)習(xí)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而如每日英語(yǔ)聽(tīng)力APP為學(xué)生提供了大量涵蓋中外的名人演講，實(shí)時(shí)新聞，有聲讀物等聽(tīng)力材料，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)進(jìn)行性英語(yǔ)精聽(tīng)細(xì)讀訓(xùn)練。而英語(yǔ)流利說(shuō)，口語(yǔ)100等“說(shuō)”類型APP致力于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，這類自媒體通過(guò)系統(tǒng)的內(nèi)容編排，豐富的學(xué)習(xí)素材以及會(huì)打分的口語(yǔ)外教讓學(xué)生真正的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。China daily，英語(yǔ)雙語(yǔ)閱讀等微信公眾號(hào)為學(xué)生提供了高質(zhì)量的英語(yǔ)新聞和咨詢服務(wù)，通過(guò)及時(shí)的英語(yǔ)雙語(yǔ)新聞推送和報(bào)道讓學(xué)生隨時(shí)隨地讀英語(yǔ)。在“寫(xiě)”方面，如批改網(wǎng)等面向?qū)W生寫(xiě)作的能力培養(yǎng)的自媒體可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，秒得結(jié)果，反饋及時(shí)，內(nèi)容全面。同時(shí)其擁有海量題庫(kù)，涵蓋英語(yǔ)四、六級(jí)，考研、托福雅思等多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)句子訓(xùn)練，聽(tīng)、默寫(xiě)全方位提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3? 用自媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的劣勢(shì)

雖然自媒體平臺(tái)給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)增添很多便利，但其也有著一定的劣勢(shì)。

首先，調(diào)查結(jié)果顯示有68%同學(xué)認(rèn)為使用微信等自媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)因監(jiān)督較少，加之自身自主學(xué)習(xí)性不夠，易助長(zhǎng)學(xué)習(xí)惰性。使用此類平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后便進(jìn)入學(xué)習(xí)倦怠期，倦怠過(guò)后便難以堅(jiān)持打卡學(xué)習(xí)。其次，51%的同學(xué)認(rèn)為多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，內(nèi)容華而不實(shí)，缺乏準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)類APP里雖含有豐富的學(xué)習(xí)資源，但其中也含有不少的低級(jí)錯(cuò)誤，如翻譯錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤與發(fā)音錯(cuò)誤。36%的同學(xué)認(rèn)為由于自媒體等平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)屬于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，老師與學(xué)生間的面對(duì)面交流較少，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的問(wèn)題無(wú)法請(qǐng)教老師。而面對(duì)面的講師解答，學(xué)習(xí)成本偏高，智能手機(jī)的網(wǎng)費(fèi)也是一大費(fèi)用支出。41%的同學(xué)認(rèn)為在使用微信等自媒體手機(jī)平臺(tái)時(shí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)反饋給老師解決，而依靠自身無(wú)法理解和解決這些問(wèn)題。最后，38%的同學(xué)認(rèn)為使用自媒體等平臺(tái)學(xué)英語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴線上學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)情景真實(shí)實(shí)踐。這些自媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的劣勢(shì)導(dǎo)致了部分學(xué)生下載了英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP卻不經(jīng)常使用。

關(guān)于自身自主學(xué)習(xí)性不夠的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，有67%的學(xué)生由于自身的懈怠，沒(méi)有堅(jiān)持使用學(xué)習(xí)類APP，其余的學(xué)生則表明使用APP之后，覺(jué)得學(xué)習(xí)效果不好并且不信任APP的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生自身不想使用該類APP，手機(jī)軟件長(zhǎng)期的不使用和不升級(jí)也造成了手機(jī)內(nèi)存的浪費(fèi)。由此可見(jiàn)，無(wú)論是自身的懈怠還是微信等自媒體自身存在的弊端，都是此類平臺(tái)劣勢(shì)的體現(xiàn)。

4? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析自媒體平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，針對(duì)所做出的調(diào)查以及分析結(jié)果，不難看出，自媒體平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展需要對(duì)自媒體學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行不斷的改革更新，確保其設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)大學(xué)生因時(shí)代變化所帶來(lái)需求的變化。例如，可以增加游戲性的學(xué)習(xí)模塊，及時(shí)上傳與時(shí)事相關(guān)的文章，或給予在時(shí)間或空間上分類的資料，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)開(kāi)發(fā)通關(guān)等方式激發(fā)學(xué)生的堅(jiān)持，并在適當(dāng)時(shí)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，這樣可以讓學(xué)生們?cè)诰氲r(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自媒體平臺(tái)眾多且大部分軟件兼容多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生分辨所選平臺(tái)是否與自己的主要需求相符。最后，在不同的自媒體平臺(tái)上增加不同的交流渠道，例如創(chuàng)建聊天室，學(xué)生們可以在聊天室里進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流，也能展開(kāi)學(xué)習(xí)情境的實(shí)踐。通過(guò)自媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，雖然在實(shí)踐中出現(xiàn)了無(wú)法規(guī)避的問(wèn)題，但對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)占據(jù)著巨大優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到完善這一學(xué)習(xí)模式的過(guò)程是漸進(jìn)的，需要學(xué)生與平臺(tái)的共同努力。

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