淺析如何實現(xiàn)高中語文教學中的美育滲透

摘 要：在素質(zhì)教育思想指導下，高中語文教學中要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。審美教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，借助高中語文的課程內(nèi)容和知識框架體系，讓學生從審美的角度，明確審美標準，并通過尋找美的載體及賞析高中語文課文的獨特之美，使學生建立起積極向上的審美情趣，滲透對學生美的教育。

關(guān)鍵詞：高中語文;審美教學;美育滲透

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.058

素質(zhì)教育思想指導高中語文教學工作要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，其中美育的作用不可替代。在課堂教學中，教師要將美育作為一個基本的途徑，豐富學生的精神世界，提高學生對于現(xiàn)實生活的適應(yīng)能力。高中語文教學中的審美教育要發(fā)揮好語文學科的特長。因此，在高中語文的教學中，教師要將美育滲透進去，并積極地將美育的作用有效發(fā)揮出來。

一、高中語文教師要明確美育的基本內(nèi)涵和開設(shè)的意義

在現(xiàn)實生活中人們需要接受審美的教育，這既是一種感性教育，也是一種理性教育，能夠豐富人的精神世界。在高中語文的學習中，經(jīng)常涉及的基本的美學原理，不僅包括文化美，也包括社會美、形式美、自然美等。美育的基本元素融合在了高中語文的每一篇課文之中，教師首先要將這些元素挖掘出來，從而有針對性地面向?qū)W生實施美的教育。要借助語文語文學科開展美育的重要優(yōu)勢，積極地引導學生重視美育，并且非常自然地接受美育的熏陶。

美育通常亦稱審美教育或美感教育，不僅要求具有“審美”（即認識美）和“美感”（即感受美）的能力，更應(yīng)具有創(chuàng)造美的能力。高中教材中的課文都是一些非常經(jīng)典的文章，從各個角度去審視這些文章，可能代表著不同的美，因此，要啟迪學生去發(fā)現(xiàn)并且感悟這些美好之處。這些文學作品都來源于鮮活的實際生活，所以，通過品味作品的美，實際上也在間接地品味著生活的美。學生要通過對于文章的學習品味到生活的獨特之美，從而熱愛生活，樹立頑強的生活意志品質(zhì)。

二、尋找美的載體，重視學生美的體驗

美要有所依托，只有有所依托我們才能得到相應(yīng)的感受。文學作品的作者一般都會將自己的情感呈現(xiàn)在讀者面前，以便讀者產(chǎn)生共鳴，而語文教師的作用正是通過抓住人物的刻畫、場面的描寫和氣氛的渲染等一切傳送審美情感的載體，要讓學生如身臨其境一般，充分感受當時的氣氛和場景，從而使學生的心靈得到震撼。那么在高中語文的教學中有哪些美的載體呢？作為高中語文教師，教師本身就是美的載體，我們經(jīng)常說親其師，信其道，一個讓人有美的感受的教師，自然會更加吸引學生，讓學生心理上感到更加放松。并且也能夠與教師的交往之中，感受到更多的快樂和精神世界的滿足。所以，教師要注重自身的修養(yǎng)，要提高自身的綜合素質(zhì)，同時也要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學生的成長，用自己的真誠與學生進行交流，從情感上做到與學生的自然交融。

另外，在高中語文的課堂教學中，課文也是美的載體。學習不同主題的課文，學習不同類型的課文，就可以受到各種不同類型的美的熏陶。朱自清的《荷塘月色》是寫景抒情的名篇，我們在學習這篇課文的時候，可以透過文字感受到美的意境。精彩的描寫，引起了我們情感上的共鳴。而且荷花的象征意義也通過作者的描寫表達得淋漓盡致。通過巧妙的語言文字。讓讀者與作者的思緒融合在一起，也讓讀者感受到了作者的情感。所以通過《荷塘月色》這樣一個載體，學生實際上品味到了情感之美、文化之美、情境之美，以及大自然之美。在教學實踐中，只有引導學生抓住這些美好之處。找到這些美的載體，學生才能跟隨著載體去用心的體會，也能在審美標準方面逐漸建立起來清晰的規(guī)則。

所以，高中語文教師要重視審美載體的塑造。通過審美載體拉近學生之間的距離，溝通學生的情感，在思想上達到一定程度的統(tǒng)一。

三、有效抓住高中語文課文的獨特之美，對學生進行美的教育

借助課文的學習對學生進行審美觀的教育，讓正確的科學的人生觀、價值觀等引領(lǐng)學生的健康成長。讓學生在課文的學習過程中，學習審美的具體標準，從而正確地分辨善惡美丑，區(qū)分是非。因此，美育工作不一定是從藝術(shù)的角度讓學生去評判一首音樂作品美或不美，或者去欣賞一幅美術(shù)作品美在何處，更重要的是，從人們普通的現(xiàn)實生活入手，引導學生們建立起來善惡美丑是非的觀念，讓學生建立起科學的、健康的、積極向上的審美標準，這樣才能讓學生在這些標準的指導之下做出正確的選擇。所以，教師要善于挖掘課文中的審美教育的元素，從美育的廣闊內(nèi)涵的角度，讓學生受到美的熏陶，并在學習課文的同時反思自身，塑造自己積極向上的人格品質(zhì)，成為一名對社會有價值、有貢獻的好青年。

總而言之，在高中語文的學習中，向?qū)W生進行審美教育是素質(zhì)教育向我們提出的要求，也是有效促進學生全面發(fā)展的重要舉措。高中語文教師要從思想上重視對學生的美育教育，并且要在教學工作中有針對性、有計劃地開展此項工作。要塑造自己美的形象，通過自己優(yōu)雅的談吐、專業(yè)的學識去打動學生，讓學生得到美的熏陶，并且給學生樹立學習的榜樣，讓學生能夠在語文的學習中，塑造健康的、積極向上的審美標準，并且能夠在生活中區(qū)分善惡美丑，指導自己的健康成長。

參考文獻：

[1]陳文霈.高中語文審美教育的實踐研究[D].上海師范大學，2014.

[2]羅斌.在小學數(shù)學教學中注重學生美的體驗[D].教育科研論壇，2011（2）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉家強（1979.6— ），男，漢族，河北故城人，中學一級，研究方向：高中語文教學。