創(chuàng)新教學觀念 發(fā)展數學思維

摘 要：在小學數學教學改革中，教師在深入貫徹新課程教學理念的同時，要創(chuàng)新教學觀念，采用新的教學模式為學生設計教學內容，激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在創(chuàng)新式課堂中發(fā)揮思維的活躍性，加深對數學知識的理解。在教學過程中，教師要創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，使學生在深入探索中發(fā)展創(chuàng)新思維，提高運用知識的能力，打造高效的數學創(chuàng)新教學。

關鍵詞：小學數學;創(chuàng)新教學;數學思維

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.106

隨著小學數學新課程改革的進行，教師在設計教學內容時，要注重發(fā)展學生的數學思維，以學生的數學能力為基礎設計教學內容，結合多樣化的創(chuàng)新教學方式，使學生積極快樂地深入探索數學知識。在學生主動學習中，促進他們數學思維的深刻性和創(chuàng)新性發(fā)展，提高自主學習能力，打造高效的數學課堂。

一、創(chuàng)新備課，豐富教學內容

在小學數學創(chuàng)新教學中，教師在備課時也要采用創(chuàng)新的方法，通過和學生深入交流了解他們的數學基礎和數學能力，從教材出發(fā)，選擇創(chuàng)新的教學輔助工具來設計教學內容，使課堂教學內容既符合學生的學習需求，讓他們積極投入到思考中，又能夠豐富教學內容，加深學生對知識的理解。例如，在備課時教師可以采用多媒體，結合教材內容選擇多媒體素材，設計出內容生動、豐富的多媒體課件。利用多媒體備課，可以使教學更加生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在多媒體課件引導下思考、探索數學知識，在分析問題時能更有條理，促進學生數學思維的發(fā)展。在進行備課時，教師還要結合多媒體設計拓展內容，讓學生在數學學習中掌握更多的知識，提高他們的學習興趣。

二、自主學習，發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學數學創(chuàng)新教學中，教師不僅要采用創(chuàng)新的教學觀念開展教學，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，使他們通過主動探索掌握數學知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。在自主學習中，很多學生沒有掌握有效的學習方法，雖然學習很刻苦努力，但是學習成效不顯著。在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，教師要發(fā)揮對學生的指導作用，教給他們正確的學習方法，讓他們能有效完成所學內容，提高自主學習效率。為了提高學生的自主學習主動性，教師在教學環(huán)節(jié)中要及時對學生的思路進行啟發(fā)和引導，并對他們取得的學習成績進行表揚，使學生獲得學習的內驅力，在教師的激勵下深入探索數學知識，通過主動思考解決學習中的疑問。在自主學習中，學生的主動性成為發(fā)展他們創(chuàng)新思維的推動力。在分析數學問題時，學生能從多個角度進行嘗試和探索，深入理解知識，從而具備較強的自主學習能力，促進數學綜合素質的發(fā)展。

三、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展思維的深刻性

在小學數學教學中，學生習慣用直觀的思維思考問題，遇到較復雜的問題時，很難理解。在設計教學時，教師可以創(chuàng)設問題情境，利用問題來引導學生的思維，使他們能夠深入理解所學知識。例如，在教學“含括號的四則運算”時，教師可以根據教學內容提出問題：含括號的四則運算和不含括號的四則運算計算順序一樣嗎？在思考問題時，學生已有的知識和新知識產生矛盾，促使他們積極思考，然后結合教材中的例題進行分析，掌握含括號的四則運算的計算順序：先算小括號里面的，再算小括號外面的。問題情境教學，使學生能夠抓住關鍵信息分析問題，從已有知識體系中找出相關內容，通過深入思考找到解題思路，從而促進數學思維的發(fā)展。

四、結合生活開展教學，提高運用知識的能力

在小學數學教學中，如何提高學生運用知識解決問題的能力，是教師在教學活動中要深入思考的問題。在設計教學時，教師要從生活出發(fā)，結合生活問題開展教學，讓學生通過分析生活問題找到解決問題的方法。例如，在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以讓學生測量學?；▔拈L和寬，并根據長方形的計算公式求出長方形花壇的面積。把抽象的數學公式和熟悉的生活問題結合起來，加深了學生對知識的理解。用數學知識解決生活問題，能夠提高學生運用數學知識的意識，使他們養(yǎng)成善于思考、善于觀察的好習慣，大大提高了他們的數學綜合能力。

五、創(chuàng)新作業(yè)形式，鞏固所學知識

在小學數學教學中，通過布置作業(yè)，可以強化和鞏固學生對所學知識內容的理解。在設計作業(yè)時，教師可以布置網絡型的作業(yè)，師生通過網上交流來討論作業(yè)中的問題。作業(yè)形式的創(chuàng)新，使學生的學習主動性增強，能大膽地說出自己的思路，在教師的指導下找到最優(yōu)的解題方法，加深對所學知識的理解。教師還可以設計探索性的作業(yè)，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，并運用所學的數學知識分析、解決問題，從而鞏固所學的知識，提高學生的數學綜合能力。

總之，在小學數學教學中，教師要運用創(chuàng)新觀念開展教學，從學生的實際出發(fā)精心備課，利用創(chuàng)新的教學形式和豐富的教學內容吸引學生，讓他們在學習活動中發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，深入分析數學知識，在教師的引導下獲得深刻理解，提高自主學習能力。在創(chuàng)新教學中，教師要根據教學反饋對教學進行優(yōu)化，使學生在課堂學習中能夠更好地發(fā)揮自主性，在積極思考中發(fā)展數學思維，打造高效的創(chuàng)新數學教學。

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作者簡介：王書梅（1975.1— ），女，漢族，河北正定人，小學一級，研究方向：小學數學教學。