淺談“大思政”教育格局下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要：構(gòu)建“大思政”教育格局是習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上闡述的重要思想，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作科學(xué)化的有效途徑。在“大思政”教育格局下加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究與構(gòu)建，可以借鑒美國(guó)隱性教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，整合各種教學(xué)資源，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的核心目標(biāo)。文章將我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與美國(guó)高校隱性思政教育進(jìn)行對(duì)比，從“大思政”的視野出發(fā)，對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)模塊建構(gòu)、思政課實(shí)踐教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑提出一些建議。

關(guān)鍵詞：大思政;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)模式

我國(guó)高校教育教學(xué)在不斷深化改革，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，淘汰“水課”打造“金課”成為當(dāng)前本科教育的重要任務(wù)之一。而承擔(dān)特殊使命的高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）更備受關(guān)注。加強(qiáng)新時(shí)代思政課建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性和積極性、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感，需要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，改變當(dāng)前以基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式和體系。2005年，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的高度重視，也為更好地開展思政課實(shí)踐教學(xué)指明了方向。近年來(lái)各高校思政課教師也在積極努力地探索最佳方案，但由于受學(xué)生數(shù)量多、組織難度大，以及經(jīng)費(fèi)、安全、時(shí)間、空間、師資力量等方面的制約，各高校思政課實(shí)踐教實(shí)效性和規(guī)范化建設(shè)尚需提高。

文章擬將我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與美國(guó)高校隱性思政教育進(jìn)行對(duì)比，從“大思政”的視野出發(fā)，對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)模塊建構(gòu)、思政課實(shí)踐教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑提出一些建議。

一、我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與美國(guó)高校隱性思政教育對(duì)比

思想政治教育作為一種素質(zhì)教育方法，在世界各國(guó)普遍實(shí)行，但具體實(shí)施方式卻不盡一致。中國(guó)主要以顯性教育方式為主，高校思政課教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的基本目標(biāo)，采取正面灌輸?shù)姆绞?，并引?dǎo)學(xué)生積極參與到思政實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，用思政知識(shí)解釋和解決生活中遇到的社會(huì)問(wèn)題，在參與思政教學(xué)實(shí)踐中找到自我、發(fā)現(xiàn)自我，造就新的自我，從而樹立正確的世界觀和人生觀。但根據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)有高校思政課實(shí)踐教學(xué)雖花樣百出，但總體情況并不樂(lè)觀，存在一系列的困難與問(wèn)題，例如實(shí)踐教學(xué)大綱不規(guī)范、實(shí)踐形式大于內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程師生被動(dòng)應(yīng)對(duì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)欠科學(xué)規(guī)范、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)缺乏等，而這些問(wèn)題單靠思政教師解決是不現(xiàn)實(shí)的。

美國(guó)實(shí)施的是隱性教育，以非直接的、潛移默化的教育方式將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容滲透在受教育群體的生活、學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐中，具有教育目的隱蔽性、教育方法間接性、教育效果持久性和教育資源廣泛性等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中開設(shè)隱性課程，一是開設(shè)專門課程，如職業(yè)道德課、公民教育課等;二是開設(shè)通識(shí)課程，如社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等人文社科類課程，三是將自然科學(xué)類課程與道德教育緊密結(jié)合，以無(wú)意識(shí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。除此之外，在校園活動(dòng)中也體現(xiàn)隱性教育，如俱樂(lè)部、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)等，學(xué)校會(huì)將其要求的社會(huì)價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)隱在其中，以規(guī)范學(xué)生的主流價(jià)值觀，效果較好。

經(jīng)過(guò)以上對(duì)比發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校的思政課實(shí)踐教學(xué)與美國(guó)的隱性教育有異曲同工之處，而且可以借鑒其中的一些做法。

二、“大思政”教育格局下的思政課實(shí)踐教學(xué)模塊建構(gòu)

今年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，并提出“八個(gè)統(tǒng)一”。其中明確提出“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！瓐?jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！边@些具體要求為思政課改革創(chuàng)新提供了方法論，要重視思政課實(shí)踐教學(xué)，從“大思政”的角度整合實(shí)踐教學(xué)資源、拓展實(shí)踐教學(xué)形式，構(gòu)建模塊清晰的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，以創(chuàng)新隱性教育的方式提升實(shí)踐效果。

（一）“大思政”的內(nèi)涵

“大思政”之“大”，首先是指思想政治教育的工作范圍廣。思政課教學(xué)、思想政治教育和宣傳、學(xué)生工作都囊括在“大思政”的工作范疇之中;其次是指思想政治教育工作的人員參與多。思想政治教育工作不僅是高校思政課教師的工作內(nèi)容，還包括黨委團(tuán)委、宣傳、學(xué)工等各個(gè)部門的行政人員及輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師等人員的參與;再次是指思想政治教育方式靈活多樣。課內(nèi)課外、線上線下都是“大思政”教育工作的陣地。

在“大思政”教育格局下，思政課實(shí)踐教學(xué)的開展就能夠匯聚更多人員參與、凝聚更大力量實(shí)施，對(duì)于思想政治教育工作的有效開展以及實(shí)踐效果的提升具有重要意義。

（二）“大思政”教育格局下的思政課實(shí)踐教學(xué)模塊建構(gòu)

“05”方案規(guī)定，本科階段應(yīng)開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”） “馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）以及“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）等4門思想政治理論必修課。結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模塊。

（1）以學(xué)生活動(dòng)為核心的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模塊

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的目的旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)大學(xué)生將課堂理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，在實(shí)踐中提高思想政治素質(zhì)和法律素養(yǎng)。這與校園學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)一致，如感恩教育活動(dòng)、道德小品大賽、團(tuán)日活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等。因此，授課教師可以與學(xué)生處、團(tuán)委等部門協(xié)同合作，將相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)納入“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)與學(xué)生管理部門資源，達(dá)到教學(xué)與學(xué)生管理雙贏的目的。還可以與就業(yè)處等相關(guān)部門協(xié)同開展職業(yè)教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等活動(dòng)，將職業(yè)道德、正確的擇業(yè)就業(yè)觀等寓于其中。

（2）以紅色文化熏陶為核心的“綱要”課實(shí)踐教學(xué)模塊

“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的目的重在使學(xué)生掌握中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展歷史必然性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定對(duì)未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。了解近現(xiàn)代歷史的發(fā)展，離不開紅色文化的熏陶和滲透。授課教師應(yīng)正確挖掘、把握紅色文化的內(nèi)涵，配合學(xué)生處、團(tuán)委在特定的紀(jì)念日（例如：“五四”、“一二九”、“九一八”等）組織主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生用觀、講、讀、演、唱等方式學(xué)習(xí)和傳承紅色文化。也可以就地取材，充分利用當(dāng)?shù)氐募t色資源，建設(shè)校外實(shí)踐基地。

（3）以經(jīng)典閱讀為核心的“原理”課實(shí)踐教學(xué)模塊

“原理”課實(shí)踐教學(xué)的目的是從整體上闡明馬克思主義基本原理的真理性及其對(duì)當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐的指導(dǎo)性意義?！霸怼闭n是一門理論性較強(qiáng)的課程，課程的開設(shè)無(wú)論是對(duì)授課教師還是學(xué)生都提出了閱讀原著的要求。馬克思主義經(jīng)典著作浩如煙海，需要授課教師有深厚的理論功底，給學(xué)生推薦閱讀書目和文本，并提出指導(dǎo)性意見，展開有針對(duì)性的閱讀。實(shí)踐教學(xué)的方式也靈活多樣，可以利用課下閱讀、演講、辯論、征文等各種形式，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力。

（4）以參觀、調(diào)研活動(dòng)為核心的“概論”課實(shí)踐教學(xué)模塊

“概論”課實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解為什么馬克思主義要中國(guó)化、什么是馬克思主義的中國(guó)化，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)和改革，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性，從而堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。實(shí)踐教學(xué)的方式應(yīng)該以參觀、調(diào)研活動(dòng)為核心，帶領(lǐng)學(xué)生集中參觀考察學(xué)校周邊的歷史博物館、抗戰(zhàn)紀(jì)念館、紅色景點(diǎn)及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)基地，對(duì)當(dāng)前中國(guó)國(guó)情黨情進(jìn)行調(diào)研。

三、“大思政”視野中思政課實(shí)踐教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑

為保證思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的有效性，更好地促進(jìn)理論教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)路徑主要為建立與完善實(shí)踐教學(xué)的組織管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障督導(dǎo)機(jī)制。

（一）完善統(tǒng)一的組織管理機(jī)制

我國(guó)高校思想政治工作通常主要分為兩個(gè)部分，一是思政課教學(xué)，二是日常的思想政治教育工作。二者分屬教學(xué)和學(xué)工系統(tǒng)，在學(xué)校的行政設(shè)置上一般是并行的部門，需要進(jìn)行有效溝通與協(xié)作。思政課實(shí)踐教學(xué)要充分將宣傳部門、思政教研室和學(xué)生處、團(tuán)委等部門的思政教育資源整合在一起，避免實(shí)踐內(nèi)容的重復(fù)及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

（二）建立目標(biāo)清晰、過(guò)程流暢的運(yùn)行機(jī)制

2015 年《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》中明確規(guī)定了思政課實(shí)踐教學(xué)開展的要求。各部門要以課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)作為高校思想政治實(shí)踐教育的目標(biāo)，將四門課程的實(shí)踐教學(xué)模塊通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方案的制定、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施制定各部門統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的學(xué)期工作計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程隨時(shí)修改完善，并納入日常工作范圍，形成目標(biāo)清晰、步驟明確、各負(fù)其責(zé)、過(guò)程流暢的思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

（三）建立規(guī)范配套的保障督導(dǎo)機(jī)制

開展思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有規(guī)范配套的人力、經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)踐教學(xué)要面向全體學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，授課教師要進(jìn)行全程指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?qū)W生人數(shù)眾多，工作量繁重，實(shí)踐教學(xué)只有思政課教師的參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施之初應(yīng)制定明確的參與實(shí)踐教學(xué)人員分工及工作量的計(jì)算辦法，保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的充足、定時(shí)劃撥思政課專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)督導(dǎo)部門對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)各個(gè)模塊實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施、實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

總而言之，高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，在實(shí)現(xiàn)途徑方面可以借鑒美國(guó)的隱性教育，在大思政格局下，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，與理論教學(xué)相配合，做到“知”“行”“合一，真正達(dá)成“入腦入心”的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：牛曉靖（1983- ），女，漢族，河北欒城人，講師，畢業(yè)于吉林大學(xué)，碩士，研究方向：思政課教育教學(xué)、教學(xué)方法論、中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題、中共黨史等。