學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)

摘 要：實(shí)踐與應(yīng)用主要指的是數(shù)學(xué)與外部世界之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，甚至是數(shù)學(xué)在分析與解決問題中的應(yīng)用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐及其應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，教師如何才能促進(jìn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用呢？筆者就以下三個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)分析，旨在為其他教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐與應(yīng)用;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.095

數(shù)學(xué)與生活之間有著很大的關(guān)聯(lián)。在素質(zhì)教育的背景下教師也應(yīng)該主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，重視理論與實(shí)際結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系[1]。同時(shí)，教師還要充分結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生良好的問題習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中積累知識(shí)，有效增加學(xué)生的知識(shí)，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合實(shí)際

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，且注重學(xué)生的成績，因此也就無法將理論與實(shí)踐結(jié)合，那么也就體會(huì)不到實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)真理。從這樣的教學(xué)模式來看，也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)積極性不高，課堂注意力不集中，整體的學(xué)習(xí)效率低下。為了能突出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，生活化情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生在特定的生活情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，且也有利于將其變成實(shí)踐，在此情境下學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高。此外，教師創(chuàng)設(shè)特定的生活情境對于學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀有著重要的作用，建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生解決問題的效率[2]。

教師在教學(xué)中可以結(jié)合活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段他們各方面能力并不強(qiáng)，因此在理解抽象的概念知識(shí)時(shí)也有一定的問題。那么，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將抽象的知識(shí)變得更加形象，如此才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識(shí)的無窮魅力。比如說，在教學(xué)運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)超市買賣的情境，并且將商品明碼標(biāo)價(jià)。學(xué)生在買、賣商品中掌握了簡單的運(yùn)算內(nèi)容，如此也能深化學(xué)生對人民幣的認(rèn)識(shí)?？梢?，在這種情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高，也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力與意識(shí)。

二、突出趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

趣味性就是數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用課程最為突出的特點(diǎn)。這也就要求教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的需求、興趣等為學(xué)生制定良好的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷增加自身的知識(shí)。因此，為了能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師也要注重結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎、多樣的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的思維激活。比如說，教師在上課之前可以廣泛的利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量新穎的教學(xué)素材，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)能夠撥動(dòng)學(xué)生心弦的，同時(shí)也能讓學(xué)生感興趣的問題，如此才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷推翻假設(shè)質(zhì)疑，最終得出自己獨(dú)到的見解，解決問題的能力也不斷提高。當(dāng)然，為了不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性，教師也要積極開展一些富含趣味性的課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣也能讓學(xué)生在課外活動(dòng)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生收獲到更多新的知識(shí)[3]。比如說，教師可以設(shè)計(jì)計(jì)算接力賽、趣味知識(shí)搶答賽，這樣也能逐漸提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競爭的重要性，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義。這個(gè)過程中，學(xué)生可以在學(xué)的過程中“玩”，也可以在玩的過程中“學(xué)”。

三、突出實(shí)踐，提高應(yīng)用能力

教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中要注重突出其實(shí)踐性，這樣也能不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在教學(xué)的過程中教師也要適當(dāng)放手，充分信任學(xué)生，給學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的信心，并體會(huì)學(xué)習(xí)之樂?？梢?，教師在學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)放手讓學(xué)生動(dòng)手制作教學(xué)素材，以教學(xué)“長方形與正方形的區(qū)別”這部分的內(nèi)容為例，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出一個(gè)長方形與一個(gè)正方形，并且觀察二者有哪些區(qū)別。其次，教師再讓學(xué)生留心觀察我們的身邊有哪些物體是長方體，哪些是正方體，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且學(xué)生也養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察自己學(xué)習(xí)環(huán)境的習(xí)慣，從而在討論的過程中找到了教室內(nèi)的長方體與正方體。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的籃球場或者田徑場動(dòng)手測量，這樣也能在實(shí)踐中不斷提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)教材與生活高度的融合，同時(shí)也有利于將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾R(shí)。同時(shí)，教師也要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

綜上所述，教師要開展生活化教學(xué)，重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敬偉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)學(xué)工具的體會(huì)[J].學(xué)周刊，2016（19）：70.

[2]周國英.學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)——談小學(xué)數(shù)學(xué)的“實(shí)踐與應(yīng)用”[J].課程教育研究，2016（27）：205.

[3]孫艷陰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊（c），2013（6）：187.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張淑霞（1974.9— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。