初中數(shù)學實驗的理論研究與實踐探索

摘 要：在國內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，單純的理論教學已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求。為此，數(shù)學教師需要從基礎(chǔ)教育階段入手，做好學生實踐能力的培養(yǎng)工作。故本次研究在參考相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，針對初中數(shù)學實驗教學理論的實質(zhì)，制定了幾點開展初中數(shù)學實驗教學的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學實驗;教學理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.033

隨著新課程改革的不斷深入，教師對培養(yǎng)學生的實踐能力越發(fā)重視，但就初中數(shù)學課程來看，受限于其本身的理論特性，開展實驗教學有一定難度，故實驗教學的效果并不理想。而如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，容易加劇“高分低能”的問題。為切實提高初中數(shù)學實驗教學效果，教師應(yīng)該在充分認知數(shù)學實驗教學實質(zhì)的基礎(chǔ)上，開展符合學生認知規(guī)律的實驗教學工作，只有這樣才能夠利用實驗提高學生的實踐能力。

一、初中數(shù)學實驗教學概述

對于初中實驗教學，可從兩個方面進行解讀。一方面可認為數(shù)學實驗教學需要以數(shù)學思想以及理論為引導(dǎo)，利用物質(zhì)揭示數(shù)學知識的抽象性以及邏輯性，引導(dǎo)學生理解數(shù)學思維或某項數(shù)學結(jié)論。另一方面也可認為數(shù)學實驗教學是在數(shù)學思維指導(dǎo)下，通過實驗操作以及流程設(shè)計得出理論成果的過程，由此可認為實驗是加強理論與實踐結(jié)合的有效途徑，對學生綜合能力的發(fā)展有著顯著的促進作用。通過開展數(shù)學實驗，可基于學生的認知規(guī)律將“普遍性”與“特殊性”進行有機結(jié)合，可構(gòu)建起全新的學習模式，能夠通過促使學生主動實驗的方式調(diào)動其學習的主觀能動性，能夠?qū)W習過程由被動變?yōu)橹鲃覽1]。且通過實驗，學生也可在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析中不斷提升自身的組織能力、合作能力等，有助于其數(shù)學思維的發(fā)散。另外，教師也可通過團結(jié)合作培養(yǎng)學生的團隊意識，為學生后期的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學實驗教學的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，鼓勵學生動手實踐

陶行知認為教師做是真正的教，而學生做是真正的學，故可認為要想提高教學成效，應(yīng)該確保教師與學生都可參與到實踐環(huán)節(jié)中。而在傳統(tǒng)課堂上，教師做得很多，但給學生自主實踐的機會并不多，導(dǎo)致雙方交互不對稱，故學生對數(shù)學知識的理解多停留在淺層次上。為此，要想實現(xiàn)有效的實驗教學，就需要讓學生參與到實驗過程中，通過鼓勵學生動手，更好地掌握數(shù)學原理，提高教學效果[2]。例如，在“全等圖形”的教學中，教師可讓學生將實驗手冊中的圖形剪出，并在上課的時候進行拼圖，以此讓學生找出重合的圖形，繼而以此為基礎(chǔ)引入全等圖形的改變。

（二）結(jié)合新課程教育理念，引導(dǎo)學生自主探究

新課標中指出，學習過程需要具備生動、活潑、自主、探究等元素。而在傳統(tǒng)教學的模式下，主要的思考過程已經(jīng)由教師給出，學生只需要沿著教師的思路走即可，這對于其數(shù)學思維的提升是有著較大不良影響的，容易對其思維產(chǎn)生束縛。為此，數(shù)學教師應(yīng)該合理利用實驗教學，做好對學生自主探究的引導(dǎo)工作，鼓勵學生通過實踐總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學原理等。例如，在“兩條平行線段間垂線最短”的教學中，可要求學生畫出兩條平行線，隨意進行連接，再連接直線，通過測量找出其中最短的一條，進而可引入線段外一點于線垂線最短的概念，引導(dǎo)學生思索為什么，并動手進行測量，也可進行拓展延伸到空間兩條不相交的線中垂線最短的概念，引導(dǎo)學生自主動手探究，提高學生對知識的理解水平[3]。在理解的過程中，教師也可引導(dǎo)學生自己設(shè)計統(tǒng)計表格，并做好實驗記錄，設(shè)計實驗流程，以此促使學生形成系統(tǒng)的實驗思維，增強其思維的系統(tǒng)性。在數(shù)據(jù)處理的過程中，教師也可教會學生如何利用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對教學內(nèi)容進行拓展延伸，以此進一步提高學生實踐能力。

（三）鼓勵學生進行創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生團隊意識

創(chuàng)新需要以實驗流程為基礎(chǔ)，而通過實驗教學則可培養(yǎng)學生觀察、猜想、推理、論證等能力，可逐步提高學生的創(chuàng)新意識。故在數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該做好對學生的引導(dǎo)，鼓勵學生在實驗的同時進行創(chuàng)新。例如，在教學“平面坐標系”相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學生建立原形坐標系、直角坐標系以及菱形坐標系，讓學生領(lǐng)悟其中所存在的關(guān)系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)不同坐標系設(shè)計時存在的聯(lián)系與差異，并要求其進行記錄，進而實現(xiàn)對學生想象能力與思維能力的培養(yǎng)。同時，教師也可利用合作教學的方法，引導(dǎo)學生通過合作開展實驗，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)同能力與集體意識。

三、結(jié)語

綜上所述，實驗作為數(shù)學課程的重要組成部分，能夠以具體的事物解釋數(shù)學規(guī)律，也可通過實踐探究對其中所蘊含的數(shù)學原理進行證實，故加強初中數(shù)學實驗教學是非常有必要的。為此，教師應(yīng)該在充分認知實驗教學價值的基礎(chǔ)上，將其合理應(yīng)用于教學實踐環(huán)節(jié)中，以全面提高教學效果，促進學生數(shù)學能力的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[2]董林偉，孫朝仁.“好玩”的數(shù)學——初中數(shù)學實驗教學的實踐探索[J].江蘇教育，2016（10）：7.

[3]凌健.初中數(shù)學實驗課的實踐與研究[J].黑龍江教育（中學），2016（4）：32.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 高永強（1987.10— ），男，漢族，甘肅莊浪人，中學二級，研究方向：中學數(shù)學教學。