四色學(xué)習(xí)單：創(chuàng)意教學(xué)方式的一種選擇

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)單為合理安排活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有效合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升發(fā)揮了積極的作用，怎樣設(shè)計(jì)一份符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求的四色學(xué)習(xí)單呢？本文從面向全體，了解學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、尊重差異，關(guān)注學(xué)生的勇于探究、激發(fā)興趣，著眼學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)、適度競爭，促進(jìn)學(xué)生的勤于反思、理性思維，提升學(xué)生的問題解決等五個(gè)層面探討了課堂學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 四色學(xué)習(xí)單 核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能抵達(dá)這個(gè)理想，并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？課堂教學(xué)中組織學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并經(jīng)歷、體驗(yàn)知識形成的過程，無疑是比較好的辦法。如何使學(xué)習(xí)更有效率？教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異全面考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將每組四名學(xué)生分為四個(gè)級別：紅色、黃色、藍(lán)色和綠色。紅色學(xué)生是學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，黃色學(xué)生是學(xué)習(xí)能力相對普通的學(xué)生，藍(lán)色學(xué)生是學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，綠色學(xué)生是學(xué)習(xí)能力相對有創(chuàng)造性的學(xué)生（本文案例中的學(xué)生分組方案均與此相同）。筆者在具體的運(yùn)用四色學(xué)習(xí)單的教學(xué)實(shí)踐中體會到，一份有價(jià)值的學(xué)習(xí)單在設(shè)計(jì)中必須貫穿以下幾個(gè)維度。

一、面向全體，了解學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際

在課堂教學(xué)中，我們面對的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立具有不同個(gè)性的個(gè)體，他們存在著知識儲備、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度與技能、認(rèn)知方式、智力類型等方面的個(gè)體差異，甚至有天壤之別。只有當(dāng)學(xué)生積極參與課堂時(shí)，他們才有可能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，靈活使用教學(xué)方法，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

“四色學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)必須依托學(xué)生實(shí)際，才能使課堂學(xué)習(xí)更有效，才能讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中獲得成功。例如：在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認(rèn)識》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一張四色預(yù)習(xí)單：

探索知識的欲望是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，動(dòng)手操作學(xué)生一般都饒有興趣，但如果教師的活動(dòng)方案不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和想象力，不能激發(fā)學(xué)生的思維，那么學(xué)生思維的提升就無法實(shí)現(xiàn)。案例中，教師在課堂上能夠尊重學(xué)生差異，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，通過布置不同難度的任務(wù)讓不同的學(xué)生都感受圓的特征。它還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，豐富了解決問題的策略。

二、尊重差異，關(guān)注學(xué)生的勇于探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要面向所有學(xué)生，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平都存在差異，不論教師采用何種教學(xué)方法，學(xué)生之間的差異是一定存在的，因此教師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)單時(shí)，要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體差異，尤其是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面，多角度、多維度地設(shè)計(jì)，努力實(shí)施多元化教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一張四色練習(xí)單：

教師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了多種學(xué)習(xí)素材（學(xué)習(xí)素材上分別印有12個(gè)硬幣，18塊橡皮，6把尺子，24根小棒）。

這張課堂學(xué)習(xí)單里，教師準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)素材，然后讓各小組學(xué)生選擇，按要求思考、操練、交流。本節(jié)課教學(xué)要讓學(xué)生從認(rèn)識“把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一”到認(rèn)識“把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份，每份是這個(gè)整體的幾分之一”，這是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)例題后，教師提供了以上學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自由選擇表示分?jǐn)?shù)的方法;學(xué)生用不同學(xué)習(xí)素材表示出不同的分法，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)意義，學(xué)生的體驗(yàn)也走向深刻，實(shí)現(xiàn)了從了解到掌握再到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，從而更全面、更深刻地認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都有自己的收獲，真正關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

三、激發(fā)興趣，著眼學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)

課堂四色學(xué)習(xí)單能夠在學(xué)習(xí)過程中搭起一架扶梯，不僅讓學(xué)生有目的、有步驟地合作學(xué)習(xí)，還給學(xué)生留下自主探索的時(shí)空，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，設(shè)計(jì)四色學(xué)習(xí)單，使課堂學(xué)習(xí)真正發(fā)生。例如：在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認(rèn)識》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一張四色探究單：

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成及發(fā)展過程，從而全面獲得數(shù)學(xué)知識。因此，設(shè)計(jì)四色學(xué)習(xí)單既要關(guān)注多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注活動(dòng)后的所思所想，對活動(dòng)后的交流體驗(yàn)、感悟并給予多元的評價(jià)。學(xué)生在這次小組探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了圓的諸多特征和多種關(guān)系，并利用這些特性進(jìn)行操作驗(yàn)證，進(jìn)而去除非本質(zhì)特征，更精準(zhǔn)地概括對圓的認(rèn)識。這樣學(xué)生經(jīng)歷了思考—實(shí)踐—交流—驗(yàn)證—?dú)w納圓的特征這一學(xué)習(xí)過程，從被動(dòng)接受概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索規(guī)律。也許學(xué)生的提煉不夠精準(zhǔn)，但他們經(jīng)歷了思考之旅，對他們來說這樣的學(xué)習(xí)無疑是主動(dòng)的，所得是深刻的。

四、適度競爭，促進(jìn)學(xué)生的勤于反思

適時(shí)競爭能激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲，適度競爭能夠讓學(xué)生更加積極、更加主動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四色學(xué)習(xí)單在促使這種適度競爭的同時(shí)，更加體現(xiàn)出一定的評價(jià)功能，使學(xué)生能通過操作活動(dòng)獲得對自我的認(rèn)可和糾正。同時(shí)，評價(jià)的形式應(yīng)該多元，避免重復(fù)單一的使用讓學(xué)生形成“審美疲勞”。例如：在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊《可能性》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一張四色評價(jià)單：

這張課堂學(xué)習(xí)單的評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后探究，最后表達(dá)與相互評價(jià)，課堂效果很好。及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要保證之一，是學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。評價(jià)的方法可以融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中分步評價(jià)，也可以根據(jù)各方面的情況進(jìn)行整體評價(jià)，評價(jià)形式可以豐富多樣，它可以是教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生之間的評價(jià)，以及學(xué)生對教師的評價(jià)。在教學(xué)中給予學(xué)生自由支配的時(shí)空，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂成為充滿創(chuàng)造，成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的學(xué)習(xí)場。

五、理性思維，提升學(xué)生的問題解決

我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，因此，學(xué)習(xí)的目的絕不僅僅是知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培育學(xué)生的道德情感和意志品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與同學(xué)交流和合作，傾聽與堅(jiān)持，選擇與放棄，信任與自信，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)受限于所教內(nèi)容，要更多地觀察和關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)與變化，尊重他們的成長，促進(jìn)全面發(fā)展、立體發(fā)展。例如：在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊《2和5的倍數(shù)的特征》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一張四色任務(wù)單：

教學(xué)片段：

板書“5的倍數(shù)的特征”，師：你準(zhǔn)備怎樣研究？怎樣找出一組5的倍數(shù)來進(jìn)行觀察？

生1：寫出一串連續(xù)的自然數(shù)，找出其中能除以5且正好除盡的。

生2：直接寫出5的倍數(shù)。

生3：任意寫幾個(gè)數(shù)除以5，找出其中5的倍數(shù)。

生4：在百數(shù)表上圈出來。

……

學(xué)生在自由、活躍的氛圍中積極思考，探索不同的方法，課堂動(dòng)態(tài)生成，形成自己的學(xué)習(xí)單，并以此為基礎(chǔ)開展個(gè)人探究和小組合作學(xué)習(xí)，這個(gè)過程豐富了學(xué)生用于不完全歸納的樣本，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，并選擇感興趣的任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方法的多樣與豐富，學(xué)會了探索知識和規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，提高了學(xué)習(xí)的能力。

高質(zhì)量的四色學(xué)習(xí)單必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，必須尊重學(xué)生差異，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅要有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該包括興趣、性格、習(xí)慣等許多方面。也許，真正能讓每一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中都獲得各自最大限度的發(fā)展在現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)現(xiàn)，但是只要我們以此為目標(biāo)付諸努力，學(xué)生的核心素養(yǎng)就會潛移默化地得到提升，數(shù)學(xué)課堂就一定會有令人興奮的變化。

【參考文獻(xiàn)】

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