網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在思政教學(xué)中的運(yùn)用

李曉蕾 吳珊

摘? ?要?網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是當(dāng)今青少年青睞的時(shí)代語(yǔ)言，將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言引入思政教學(xué)的課堂，或許是我們改進(jìn)思政教學(xué)的一種有益嘗試。教師可以巧用幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，增加思政教學(xué)的吸引力;妙用簡(jiǎn)約睿智的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提高思政課堂的說(shuō)服力;利用新鮮時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，增強(qiáng)教師語(yǔ)言的親和力;善用積極正面的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提升思政教學(xué)的教育力。

關(guān)鍵詞 學(xué)生管理? 思政教學(xué)? 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

在當(dāng)今時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò)逐漸不是一樁事物，而愈來(lái)愈是一種環(huán)境”[1]。網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代人們生活的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也成為了我們交流的重要語(yǔ)言形式。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詼諧個(gè)性、言簡(jiǎn)意賅，是多元社會(huì)人之自由權(quán)利的伸張，也體現(xiàn)了網(wǎng)民高效暢快交流的心理訴求。青少年是使用互聯(lián)網(wǎng)的重要群體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的構(gòu)成部分，網(wǎng)絡(luò)影響著他們的生活方式和生存狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是他們喜愛(ài)的時(shí)尚話語(yǔ)形式。馬克思說(shuō)，“我們的闡述自然要取決于闡述的對(duì)象”[2]。網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)言，它具有著嶄新的形式與內(nèi)容，若能將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言引入思政教學(xué)的課堂，用學(xué)生青睞的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言來(lái)解讀規(guī)律原理或闡發(fā)教育智慧，也許是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代改進(jìn)思政教學(xué)的一種有益嘗試。

一、巧用幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，增加思政教學(xué)的吸引力

教師的適當(dāng)幽默能給課堂教學(xué)增添趣味，使課堂氣氛靈動(dòng)活躍起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅的學(xué)習(xí)感受。心理學(xué)研究表明，愉快的情緒體驗(yàn)?zāi)茏屩黧w有意注意的時(shí)間延長(zhǎng)，會(huì)刺激到人的興奮灶，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)主體熱情高漲。許多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生動(dòng)萌趣，教育者善用之有助于營(yíng)造輕松幽默的課堂氛圍。教師巧妙地利用一些網(wǎng)絡(luò)趣語(yǔ)，能夠迅速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的注意力，增加思政教學(xué)的吸引力。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是每位老師必做的功課，但苦口婆心式的勸解，在當(dāng)今課堂收效甚微。如果換一種表達(dá)方式，以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為思政教學(xué)的幽默調(diào)料，效果也許會(huì)超出預(yù)期。例如，面對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的狀況，我這樣提醒他們：學(xué)習(xí)是你們必須“hold”住的主陣地，你不是來(lái)“打醬油”的“吃瓜群眾”哦?，F(xiàn)在不投入，將來(lái)考試時(shí)你就只能眼見(jiàn)別人很“燃”、很“炸”，而你自己很“囧”、很“喪”，你的結(jié)果就是“落地成盒”（在游戲中很快死掉）。學(xué)生聽(tīng)聞后，大多會(huì)馬上改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

針對(duì)一些學(xué)生羞于在課堂上主動(dòng)發(fā)言，我會(huì)刺激他們說(shuō)：“現(xiàn)在網(wǎng)上很多人曬豪車(chē)、曬包包，膚淺的身外之物有啥好曬？不如來(lái)曬曬我們美好的內(nèi)在吧！”聽(tīng)聞此話，學(xué)生一般會(huì)在微笑之后踴躍發(fā)言“曬知識(shí)”。如果課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，我會(huì)推波助瀾：“真理越辯越明，大家‘PK一下吧！看看真理是不是掌握在少數(shù)人手中！”“PK”的學(xué)生們往往會(huì)特別興奮地投入到學(xué)習(xí)之中。如果課堂上有學(xué)生發(fā)言精彩、極有見(jiàn)地，我會(huì)評(píng)價(jià)說(shuō)“墻都不扶只服你”，或者“你的戰(zhàn)斗力爆表”，直接表達(dá)肯定和欣賞，而學(xué)生會(huì)以更加自信的姿態(tài)投入后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外，在講到特別重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)提示學(xué)生“前方高能”，以激發(fā)他們對(duì)該知識(shí)的重點(diǎn)關(guān)注。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的恰當(dāng)利用，思政教學(xué)的氛圍變得和諧有趣，課堂不再是老師個(gè)人強(qiáng)行的“尬聊”，而是師生雙方愉悅的交流互動(dòng)。在思政教學(xué)的語(yǔ)體風(fēng)格中，機(jī)智融入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的活潑性、趣味性，幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就可以成為思政課堂的一支興奮劑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活器，思政教學(xué)也因此增加了吸引力。

二、妙用簡(jiǎn)約睿智的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提高思政課堂的說(shuō)服力

思政教學(xué)的內(nèi)容大多理論性強(qiáng)、表述抽象，雖蘊(yùn)含真理的智慧，但對(duì)于青春活潑的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是少了一點(diǎn)誘惑力和說(shuō)服力。要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地理解知識(shí)、接受真理，我們需要采用合適的語(yǔ)言與方式來(lái)解讀知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，特別是一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)簡(jiǎn)潔凝練、形象生動(dòng)，體現(xiàn)了網(wǎng)民無(wú)窮的想象力，蘊(yùn)含著無(wú)量的“群眾智慧”。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言同時(shí)包涵著豐富的信息，反映了一定時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象和人們的文化生活，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)就像一面時(shí)代的鏡子，可以成為思政教學(xué)一個(gè)源源不絕的材料資源庫(kù)。

如果教師能將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及其文化與思政課的知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，在詮釋相關(guān)理論時(shí)適當(dāng)使用一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在“吸睛”同時(shí)還可能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言非常熟悉，也有著天然的好感，教師用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)解讀知識(shí)，利于加深和拓展學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論的理解。例如，在哲學(xué)教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)：事物是普遍聯(lián)系的，人們?nèi)菀卓吹侥切┲苯拥?、表面的?lián)系，往往忽視那些間接的、本質(zhì)的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)形式看內(nèi)容。進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我用到這樣一段經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，“愛(ài)上一個(gè)人，始于顏值，陷于才華，忠于人品”，一個(gè)人的樣貌氣質(zhì)是外在的形式，才華和人品是內(nèi)在的內(nèi)容。形式反映內(nèi)容，比如“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，而內(nèi)容是更深層的內(nèi)在聯(lián)系，才華和品質(zhì)有著更深遠(yuǎn)的魅力。又如，在講解意識(shí)和物質(zhì)關(guān)系的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生分析這樣一句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)：“貧窮限制了我的想象力”。這句話正好說(shuō)明：物質(zhì)決定意識(shí)，客觀的物質(zhì)條件會(huì)決定人們的所思所想;同時(shí)，意識(shí)反映物質(zhì)，人的意識(shí)只不過(guò)是對(duì)其存在狀況的一種反映。當(dāng)然，老師在講解這一觀點(diǎn)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免讓學(xué)生形成庸俗的價(jià)值觀。再如，“雞蛋從內(nèi)打破是重生，從外打破是食物”，可用來(lái)說(shuō)明事物發(fā)展中內(nèi)因才是根本;而“友誼的小船說(shuō)翻就翻，愛(ài)情的巨輪說(shuō)沉就沉”說(shuō)明事物都是運(yùn)動(dòng)變化的。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言富含智慧且簡(jiǎn)約精煉，它具有豐富性、形象性、趣味性的特點(diǎn)，教師選取恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)闡述相關(guān)道理，將知識(shí)以學(xué)生愿意接受的語(yǔ)體形式呈現(xiàn)出來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)他們自身的體驗(yàn)，從而使教學(xué)效果深入淺出，演繹出思政課堂獨(dú)有的精彩。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠變成提升教學(xué)說(shuō)服力和感染力的助力器，而我們的思政課堂，也因此增添了一些人文旨趣和生活味道。

三、利用新鮮時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，增強(qiáng)教師語(yǔ)言的親和力

新媒體時(shí)代孕育的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)約精辟、新奇有趣，相比傳統(tǒng)語(yǔ)言更富鮮明個(gè)性，能契合并最大限度地滿足青少年求新標(biāo)異、追求時(shí)尚的心理需求。那些乖張另類(lèi)、趣味橫生的網(wǎng)絡(luò)流行詞是許多學(xué)生的“心頭好”，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就是他們表達(dá)個(gè)性的最佳“時(shí)尚語(yǔ)言”。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，當(dāng)代學(xué)生都是在信息社會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的新生一代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是他們的重要語(yǔ)言形式。人類(lèi)學(xué)家從文化的傳遞模式出發(fā)，將人類(lèi)文化分為三種類(lèi)型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入后喻文化時(shí)代，后喻文化又稱(chēng)“青年文化”，指由年輕一代將知識(shí)文化傳遞給他們生活在世的前輩的過(guò)程[3]。當(dāng)今的青少年已經(jīng)走在了網(wǎng)絡(luò)使用的前列，長(zhǎng)輩們常常要反過(guò)來(lái)向晚輩們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中熟練使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)時(shí)，如果教育者還對(duì)此一無(wú)所知，師生之間某種程度上就已經(jīng)喪失了共同話語(yǔ)。當(dāng)代教育者與受教育者之間之所以會(huì)產(chǎn)生話語(yǔ)鴻溝，很大程度上是因?yàn)樗麄兊脑捳Z(yǔ)體系不在同一個(gè)層面，師生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言信息的不對(duì)等是導(dǎo)致溝通障礙的重要原因。

居于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育者不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的話語(yǔ)方式，教師要以“海納百川”的開(kāi)放姿態(tài)來(lái)熟悉和掌握“00后”的文化語(yǔ)言符號(hào)，用學(xué)生樂(lè)于接受的話語(yǔ)方式與之溝通，努力保持與教育對(duì)象處于同一話語(yǔ)體系之中。教育者只有用學(xué)生喜歡的方式與之交流，才能夠真正理解學(xué)生的想法和意愿，才可能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)成教書(shū)育人的教育目的。

教師有效利用新鮮時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，滿足學(xué)生成長(zhǎng)中的需求和期待，能夠提升教育的親和力和針對(duì)性。也只有這種處于同一語(yǔ)系的交流，才能夠拉近師生心理距離，縮小師生之間的代際，讓思政教學(xué)成為師生之間的平等對(duì)話，在教育過(guò)程中建立亦師亦友的師生關(guān)系。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有所思考又略有顧忌時(shí)，老師不妨這樣鼓勵(lì)其發(fā)言：“請(qǐng)開(kāi)始你的表演，看看你是大蝦還是菜鳥(niǎo)！”點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)熱情其實(shí)并非難事。又如，當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解正確或見(jiàn)解深刻時(shí)，教師一句“確認(rèn)過(guò)眼神，我遇上對(duì)的人”或“我真的瑞思拜（respect）”，師生瞬間心意相通;再如，當(dāng)學(xué)生誤入歧途或死鉆牛角尖時(shí)，老師若提醒一句“還有這種操作？”或“你是魔鬼嗎？”學(xué)生必定會(huì)意一笑然后改過(guò)。這樣的對(duì)話，師生之間傳達(dá)的“暗語(yǔ)”是“我懂你”。這種基于共同識(shí)別認(rèn)同符號(hào)——網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的交流，容易引發(fā)學(xué)生感情上的同向共鳴，帶給學(xué)生“天涯若比鄰”的心理貼近感，能夠增進(jìn)師生之間的親密度和認(rèn)同感。

教學(xué)交流中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的適當(dāng)運(yùn)用，能增強(qiáng)教師話語(yǔ)的親和力，消減政治課的枯燥感和距離感，消除學(xué)生對(duì)思政教師的“刻板”印象，新鮮時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言無(wú)疑是營(yíng)造良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是拉近師生距離的有效“粘合劑”。

四、善用積極正面的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提升思政教學(xué)的教育力

在人們的印象中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言似乎比較隨意松散，有時(shí)還帶有調(diào)侃戲謔的味道，但其實(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也是多種多樣的，如果我們善用一些具有正能量的“網(wǎng)紅語(yǔ)言”，是可以增強(qiáng)思政教學(xué)的教育性和感召力，達(dá)到升華思政教育效果的。例如，“2017年度中國(guó)媒體十大流行語(yǔ)”中的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”“擼起袖子加油干”“不忘初心、牢記使命”等都傳達(dá)了積極的正能量，這些媒體“熱詞”的網(wǎng)絡(luò)流傳度也很高。因?yàn)檫@些流行語(yǔ)具有社會(huì)權(quán)威性和風(fēng)向標(biāo)的意義，同時(shí)它又與我們的思政課教學(xué)聯(lián)系緊密，所以將這些流行語(yǔ)納入課堂不僅水到渠成，而且也讓思政教學(xué)具有了社會(huì)生活的生命力。

當(dāng)代青少年自信自強(qiáng)，追求個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，注重個(gè)性人格和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，我們可以利用一些積極向上的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，以學(xué)生熟悉和習(xí)慣的話語(yǔ)形式，來(lái)激發(fā)他們的歷史責(zé)任感，達(dá)到思政課立德樹(shù)人的目的。例如，“吾是青年”“青春中國(guó)未來(lái)有我”“做人不要CNN”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，體現(xiàn)了當(dāng)代青少年思維活躍、關(guān)心時(shí)政、心懷祖國(guó)的主體意識(shí)，而“不拋棄不放棄”“小目標(biāo)”“給力”“蠻拼的”和“點(diǎn)贊”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)詞，都是很接地氣的正能量表達(dá)，均可以為我們的思政教學(xué)所用。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一柄時(shí)代的雙刃劍。它來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，流行于網(wǎng)絡(luò)，它體現(xiàn)了時(shí)代特色，豐富了我們的言語(yǔ)表達(dá)，也夾雜著失范過(guò)激、消極低俗的內(nèi)容。善引導(dǎo)之，它可以是良性的革新力量;放任之，它也可能極具破壞力。引網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言入思政課堂須去偽存真、去粗取精，將積極正面的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)合理利用，同時(shí)又要努力消減網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶來(lái)的負(fù)面影響，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

思政教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，要貫徹有理、有利、有節(jié)的原則。積極正面的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，只要有利于教育教學(xué)，我們可以大膽使用。但對(duì)于一些學(xué)生熱衷，卻又?jǐn)y帶著消極懈怠態(tài)度的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)了。例如，“努力不一定成功，但不努力真的很舒服?！薄安粚W(xué)習(xí)心里難受，一學(xué)習(xí)全身難受?！边@些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖有趣，但呈現(xiàn)的是一種消極的人生態(tài)度，教師不妨多用諸如“念念不忘，必有回響”“只有實(shí)力永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你”或者“夢(mèng)想是一定要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生形成積極的生命態(tài)度。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能舞出美麗的天空，但需要我們自律不盲從，思政教師有責(zé)任以自己的資質(zhì)與素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生文明得體地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。對(duì)于低下粗俗的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，我們要教導(dǎo)學(xué)生拒絕和抵制，有些鐐銬不要也不能解開(kāi)。另外，教師要提醒學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言畢竟是非正式語(yǔ)言，在一些正式場(chǎng)合包括正規(guī)考試時(shí)都要慎用。教師在思政教育中合理謹(jǐn)慎地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，“帶著鐐銬跳舞”，才能使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的魅力得到最佳彰顯。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)真切地走進(jìn)了我們的生活，滲入到了當(dāng)代人的語(yǔ)言體系和思維方式中。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種社會(huì)語(yǔ)言，它承載著網(wǎng)絡(luò)文化和時(shí)代文明，它是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)。新時(shí)代的思政教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并嘗試著探索利用這座寶庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)的世界挖掘出其中的教育“寶藏”，同時(shí)也淘汰其間的文化糟粕。教師可以通過(guò)在思政教學(xué)中智慧地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，為課堂教學(xué)注入新鮮的生命活力，為德育工作增添絢爛的時(shí)代魅力。

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[作者：李曉蕾（1974-），女，湖北宜昌人，三峽大學(xué)科技學(xué)院副教授，碩士;吳珊（1984-），女，陜西咸陽(yáng)人，三峽大學(xué)科技學(xué)院教師，碩士。]

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】