小學語文教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)

楊秀花

【摘要】對學生閱讀能力的考查是對學生語文綜合素質(zhì)進行評判的一個重要標準。學生的語文水平受到閱讀能力的重要制約和影響，同時閱讀能力作為一種基本能力也在其他科目中發(fā)揮著舉重若輕的作用。而在傳統(tǒng)教育視域下，對學生的閱讀能力進行專門訓練并沒有受到學校和老師的重視，也因此，閱讀能力作為提升語文學習水平的機要卻成了木桶上的一個短板。可喜的是，伴隨著課改步伐的不斷加快，人們逐漸認識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性。筆者將從多個觀察角度出發(fā)，探討小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

語文學科在人們受教育的各個階段都是一門必不可少的基礎性學科。作為從事小學教育的教育人員，更要把握時代躍動的脈搏，為社會和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。在教學中，小學教師要根據(jù)孩子們的個性素養(yǎng)差別，對他們采用科學合理的統(tǒng)籌化教育方式。以聽、說、讀、寫為綱的傳統(tǒng)教學方式已不能滿足新時代對學生綜合能力的要求，學生也無法在該過程中掌握靈活運用知識的法門。新課改要求將課堂的主動權退還給學生，因材施教，打造和諧的師生關系和塑造輕松的教學情境，目的在于增強學生學習的主觀能動性。

一、營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生主動閱讀

興趣是最好的老師，小學語文教師應該知曉培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵在于激發(fā)他們對閱讀的興趣，觸發(fā)自覺閱讀。在引導閱讀的開始，教師可以采用傳統(tǒng)小說中“得勝頭回”的方式，通過講述與課文相關的小故事來吸引學生對文章的注意力。因為對小學生而言，過長的文章可能使他們望而止步，喪失閱讀的興趣。因此教師要把握教學的節(jié)奏，循序漸進地引導學生閱讀，始終要明白一點，帶領學生閱讀的目的不在于從中獲得多少知識，而是能夠培養(yǎng)閱讀的興趣。

小學生不管是身體還是心態(tài)上都處于剛剛發(fā)育的階段，他們的注意力很容易受到環(huán)境的影響，變得集中或者渙散。因此營造一個適當?shù)拈喿x環(huán)境是激發(fā)學生閱讀興趣的前提。教師在閱讀訓練上可以采用小組教學的方法，即將有著相同或相似閱讀興趣的學生劃分在同一個小組，給他們創(chuàng)造閱讀并討論的有效平臺。每當學生完成一個布置下的閱讀任務后，教師要給時間和機會讓學生自由地發(fā)表自己的閱讀心得和閱讀體會，可以讓他們互相交流看法。這一舉措的目的在于盡可能地活躍學生的思維，使他們能夠從個人的閱讀中跳出來，看看其他同學的閱讀感悟，獲得更多對文章的不同理解。在這一過程中，教師要發(fā)揮好自己監(jiān)督和引導的功能，多在教室中走動，實時地獲得學生在閱讀中的不同反饋，及時解決他們的疑問，同時也起到控制課堂紀律的作用，避免學生利用小組討論進行閑聊。

二、逐步引導深入閱讀，師生一起探究課文

培養(yǎng)學生閱讀能力計劃不能好高騖遠，初期的目標在于激發(fā)學生的閱讀興趣，為后期培養(yǎng)打下夯實的基礎。實現(xiàn)這目標后，則有更高的要求，即培養(yǎng)學生深入閱讀的能力。深入閱讀是提高學生閱讀能力最快捷的方式。教師要充分明白深入閱讀的重要性，領導學生充分地理解課文內(nèi)容。小學生的生活經(jīng)驗、認知水平和理解能力都有限，為此從事語文教育的專家和學者在課文的編纂上都耗費了很多的心血，保證教材是最適合小學生年齡階段的，因此教師要格外重視課文的講解，充分發(fā)揮課文在提升小學生心智水平方面的作用。

教師在課堂上把握深入淺出的教學技巧，通過淺顯易懂，符合小學生理解能力的語言來教學。教師在講解課文時，要幫小學生將文章中可能艱深晦澀、難以理解的抽象文字轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的話語，幫助學生更好地讀懂課文和理解課文，這樣才能促進他們的深入閱讀。教師可以利用小學生對萬事萬物都充滿興趣的好奇心理，在課堂上多提問，激發(fā)他們在思考中的求知欲，使他們生發(fā)出對閱讀的渴望。

三、制訂課外閱讀計劃，形成學生閱讀習慣

學習不僅是一個循序漸進的過程，也是不斷向上進步的過程。當學生的閱讀能力已經(jīng)達到了一定水平時，教材上的閱讀內(nèi)容顯然已經(jīng)不能滿足學生閱讀需求了，教師要及時把握這一情況，通過布置課外閱讀任務來幫助學生閱讀能力的提升。對于課外閱讀材料的選擇問題上，教師選擇課本文章的原著是最合適的，因為在選擇課本文章過程中，由于受到篇幅等多種原因的影響，往往只會截取原著最出色最適合小學生心智水平和理解能力的某一部分放入教材中。當學生的閱讀能力達到一定水平時，則可以讓學生讀讀這些課文的原著。同時推薦原著也不是唯一的選擇，教師也應該根據(jù)學生的個性和興趣向他們推薦針對性的文章，以便培養(yǎng)他們長久的閱讀興趣。

課外閱讀不是可有可無的，也不是漫無目的地廣泛涉獵，而是要求教師更加細致地布置閱讀作業(yè)，讓學生在閱讀后能夠解決相應的問題。如要學生去思考作者的寫作脈絡、寫作緣由等等，以啟發(fā)他們進行閱讀思考。閱讀后有所收獲的最好方法是進行摘抄，教師可以建議學生準備一本摘抄本，把自己在書中讀到的優(yōu)秀文字摘抄下來，或者是能夠觸動自己同感的片段記錄下來，可以有效避免閱讀過后就遺忘的問題。

四、借用先進媒體設備，開拓學生視野

21世紀是科技高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進家家戶戶，把地球變?yōu)檎嬲摹暗厍虼濉?。在互?lián)網(wǎng)全面普及的大背景下，借用先進的科學技術豐富課堂已成為可能。隨著多媒體設備進入課堂，我們有機會也有能力結束以往僵化枯燥的教學模式，實現(xiàn)向豐富多彩的趣味課堂的轉(zhuǎn)變。教師可將備課內(nèi)容中用粉筆板書的設計刪去，而是思考在PPT、畫面和聲音等多媒體手段的機巧設計中展現(xiàn)語文課堂的魅力，將平面的文字閱讀配以有聲有色的情境，達到吸引學生注意力和激發(fā)興趣的目的，從而為培養(yǎng)學生的閱讀能力作準備。教師要重新設計備課，運用合理有效的想象，達到教材內(nèi)容和多媒體手段的巧妙結合，讓學生在直感的學習情境中激發(fā)思考，又在主動的思考中學習。在傳統(tǒng)的教學課堂中，由于學生的知識面和見識都有限，對于課文描繪的場景和人物都難以完成在腦海中實現(xiàn)正確的再現(xiàn)，學生無法通過表面的文字領悟到背后的意蘊。通過多媒體設備，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，幫助學生更好地把握文章所描述的場景，領悟到文字的魅力，從而更好地把握好文章的要義所在。將多媒體融入課堂的教學手段可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對文章的閱讀興趣，實現(xiàn)主動性的閱讀，積極發(fā)揮主觀能動性來思考，真正融到文字中去，使他們真切地感受到閱讀是一種高雅的樂趣。

五、結語

人才是一個民族和國家這臺火車徐徐前進的不竭動力，而教育則為民族和國家注入靈魂，是促進國家發(fā)展的有效因素。小學教育是我們“活到老學到老”的一生中的基礎階段，教師的教育意識和教學方法是否正確和得當都會左右著學生一生的發(fā)展前景。作為從事“太陽底下最光輝的職業(yè)”的教育工作者，要秉承著與時俱進的觀念，不斷適應新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學方法，并不斷訓練加強自身的教學能力，鞏固學科知識，為國家和社會培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）