小學(xué)班級自主管理體系的建設(shè)

常建茹

摘? ? 要??小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)，小學(xué)班級管理是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。本文以小學(xué)的班級自主管理為切入點，提出在班級管理實踐中通過建立班級奮斗目標(biāo)、管理細(xì)則，以及班長輪流值日制度和班長全面負(fù)責(zé)制度，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，建立科學(xué)、高效的管理體系，培養(yǎng)學(xué)生自我管理班級的意識和能力。另外，從自主評價的角度分析了班級自主管理的亮點和不足，建議培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生在班級管理工作中的能力提升，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 引導(dǎo) 自主 班級管理 評價 成長

2016年9月，教育部頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為3個方面、6大素養(yǎng)、18個基本要點?！皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，為了傳承與發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，進(jìn)而提出先進(jìn)教育理念和教育思想。它面向不同年齡段的學(xué)生提出不同的培養(yǎng)要求。而小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的未來發(fā)展有不可磨滅的指引作用。具體到小學(xué)班級管理中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)、自主、積極的班級，不僅能給學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，甚至是管理班級的能力。因此，筆者認(rèn)為：一個班級管理的最高境界就應(yīng)該是學(xué)生的自主管理。

以下就小學(xué)生自主管理班級的實踐經(jīng)驗來探討自主管理體系的建設(shè)過程。

一、共同制定班級奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理意識

新學(xué)期伊始，由班主任帶領(lǐng)，全體學(xué)生集思廣益，商議班級管理規(guī)則，積極參與班級管理制度建設(shè)。為了更好地做好班級建設(shè)管理工作，在綜合考量后，大家將班級的奮斗目標(biāo)分為短期、中期、長期目標(biāo)。短期目標(biāo)主要從班級紀(jì)律方面著手制定，表現(xiàn)為出勤情況考核、請假銷假規(guī)定、作業(yè)完成情況、日常衛(wèi)生工作、學(xué)生安全工作等方面。在大綱指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生去完善細(xì)則，諸如上課遲到、早退如何懲戒，請假程序如何高效、合理等。中期目標(biāo)主要是班風(fēng)建設(shè)，表現(xiàn)為學(xué)風(fēng)情況、尊師敬師情況、個人品德情況、社會公德情況等，諸如在尊師敬師方面，讓學(xué)生充分討論何為尊師、何為敬師，上課期間學(xué)生應(yīng)該保持什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，讓細(xì)則的制定更加符合大家的需求和心意。長期目標(biāo)主要是班級文化建設(shè)，表現(xiàn)為“班級硬文化”和“班級軟文化”兩方面，“硬文化”主要考量班級的環(huán)境文化，如桌椅擺放情況、黑板報情況、教室室內(nèi)軟裝情況;“軟文化”主要指班級學(xué)生群體的價值觀、世界觀、信仰、態(tài)度的綜合反映，諸如班級制度文化、觀念文化、行為文化等。在具體討論細(xì)則時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們建立自己的班級“理想國”，朝著自己制定的奮斗目標(biāo)一步一個腳印去完成。通過學(xué)生自主制定班級目標(biāo)，讓學(xué)生充分感受到自己是班級管理的主人，給他們創(chuàng)造班級管理的客觀環(huán)境，激發(fā)他們的自我管理意識。

二、合作討論班級管理細(xì)則，引發(fā)學(xué)生自主管理動機(jī)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了讓這些“小鬼”更好地“當(dāng)家”，班級管理必須有章可循，而且班規(guī)一定要大家合作討論，共同制定，這樣更能激發(fā)學(xué)生的自主管理意識。在這一過程中，班主任要發(fā)揮“引導(dǎo)”作用，積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)班級管理的基本制度規(guī)范，諸如《小學(xué)生守則》，在對基本規(guī)范有了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生針對班級自身的實際情況，從安全、思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、各項活動等方面開展小組合作討論，共同制定出切實可行的班規(guī)，最后細(xì)化管理制度，實施班級量化管理。具體來看，安全方面包括交通規(guī)則的遵守情況、校外娛樂場地情況、校內(nèi)外食物衛(wèi)生情況、各種應(yīng)急求救措施掌握情況等;思想品德方面包括誠實守信情況、團(tuán)結(jié)互助情況等;學(xué)習(xí)方面要注重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量測驗以及學(xué)習(xí)前后的效果變化等方面;紀(jì)律方面包括課堂紀(jì)律、實踐活動紀(jì)律、公共場所紀(jì)律等;衛(wèi)生方面強(qiáng)調(diào)個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生面貌;各項活動方面強(qiáng)調(diào)參與活動的重要性和集體榮譽，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)鍛煉。只有將這些班級管理細(xì)則在班級內(nèi)部進(jìn)行充分的討論，才會增強(qiáng)學(xué)生自主管理的責(zé)任感，進(jìn)而激勵他們?nèi)崿F(xiàn)班級自主管理。

三、建立班長輪流值日制度，帶動學(xué)生全面參與班級管理

值日，顧名思義，是指在當(dāng)值的那一天擔(dān)任某項工作。班長輪流值日制度指的是班級內(nèi)的學(xué)生按照一定順序去輪流管理班級事務(wù)的制度。小學(xué)生的班級自主管理需要每個學(xué)生有“人人當(dāng)班長，個個有責(zé)任”的意識。班級內(nèi)的學(xué)生以學(xué)號為順序，每人值日兩天，從熟悉值班事務(wù)到熟練管理，達(dá)到“自律、自理、自強(qiáng)”的管理目標(biāo)。在值日制度制定中，要重視值日細(xì)則的敲定，包括值日內(nèi)容（如早操情況、作業(yè)情況、安全情況等）、值日要求（如班級日志的完成情況、值日人員的交接情況、值日的問題反饋等）、值日評價（如值日監(jiān)督組的評價、學(xué)生的評價以及教師的評價）等。只有讓每個學(xué)生親自參與到班級事務(wù)的管理中來，才能發(fā)現(xiàn)班級管理制度中存在的問題及不足，讓大家對制度的制定和執(zhí)行有更加全面、深刻的理解，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的集體責(zé)任感，從而更加利于班級管理的建設(shè)。

四、建立班長全面負(fù)責(zé)制度，給予學(xué)生自主管理機(jī)會

在班級自主管理中，班長要負(fù)責(zé)全面工作，履行監(jiān)督、檢查職責(zé)。將班級中所有的工作事務(wù)進(jìn)行細(xì)化，每人選擇自己喜歡或擅長的一項，說出自己選擇這項工作的理由及準(zhǔn)備如何完成。經(jīng)過討論，確定每個人在班級管理中的具體任務(wù)，制定出完成這項工作的方法，并要保質(zhì)保量地完成，這樣就形成了“班長負(fù)責(zé)下的全員管理制”。

1.學(xué)科競賽活動管理

按語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)等不同的科目分成若干小組，每組管理一個科目，包括本科目的收發(fā)作業(yè)、檢查家庭作業(yè)、班內(nèi)相關(guān)的科目競賽、請假學(xué)生的補課工作等。

2.體衛(wèi)紀(jì)律安全管理

為學(xué)科活動之外的班級管理事務(wù)、上下學(xué)路隊紀(jì)律、陽光體育活動、課間活動、體育課、學(xué)校開展的各項活動時的紀(jì)律安全、班級日常紀(jì)律安全問題等設(shè)置相關(guān)管理人員，還設(shè)置了圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等，這樣就可以層層落實責(zé)任，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和積極性。

3.主題活動宣傳管理

班級建設(shè)中開展豐富多彩的主題活動，對學(xué)生的思維訓(xùn)練、意識形成有著重要作用。如何做好主題活動的宣傳管理工作則考驗著學(xué)生的各項能力。具體來看，在學(xué)校、班級開展的各項主題教育及宣傳活動中要完成制定計劃，實施方案，活動總結(jié)，布置教室及會場，接待家長、來賓等各種任務(wù)，全程要學(xué)生自主討論、計劃、實施、完成，還要學(xué)會遇到困難向?qū)W校、老師、家長請教或求助。在這個過程中，主題活動管理經(jīng)驗會迅速增加，自主管理能力會得到快速提升。

4.班級崗位設(shè)置管理

在小學(xué)日常班級管理中，崗位眾多，分工明確，職責(zé)不一，需要班主任統(tǒng)籌安排，班委全面負(fù)責(zé)各崗位的學(xué)生，要做到責(zé)任到人。諸如紀(jì)律崗位中的放學(xué)路隊長、生活崗位的桌椅小管家、學(xué)習(xí)崗位的早讀檢查員等。在自主管理時，要將崗位職責(zé)和學(xué)生特點相結(jié)合，促使他們在其崗、謀其事、負(fù)其責(zé)。另外，為了實現(xiàn)“人人參與，人人管理”的目標(biāo)，部分崗位要實行輪流制或小組制，諸如衛(wèi)生檢查與管理工作，需要讓每個學(xué)生知道“班級是我家，清潔靠大家”，要讓學(xué)生懂得保持學(xué)習(xí)生活環(huán)境的舒適性。同時，在崗位管理中，要注重人盡其才，這樣才能有利于班級管理的效用最大化。最后，通過科學(xué)管理地設(shè)置崗位，讓班級中的每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，同時促進(jìn)學(xué)生的管理能力有質(zhì)的提升。

五、重視學(xué)生自主評價管理，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展

班級的自主管理是一個不斷完善的過程，而班級評價在其中起著總結(jié)和督促的作用。在班級自主管理的過程中，學(xué)生的自主評價涉及班級目標(biāo)的明確、管理細(xì)則的制定，以及班長輪流值日制度和全面負(fù)責(zé)制度的各個環(huán)節(jié)，而學(xué)生評價更是需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要量化和價值判斷相結(jié)合。例如：在學(xué)生個人的參賽獲獎情況上，參賽的名次和級別都需要分級加分量化，在班規(guī)遵守情況上，需要對違反情況進(jìn)行扣分量化評價;而那些涉及好人好事受到社會上表揚和好評的，則需要進(jìn)行價值判斷等定性評價，酌情加分。學(xué)生的自主評價可以更好地培養(yǎng)自我批評和反思的能力，讓他們在班級自主管理的過程中，充分地剖析自我、完善自我，進(jìn)而深化班級管理意識，提高班級管理能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，進(jìn)一步提升他們發(fā)展的核心素養(yǎng)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！敝挥羞@樣，才會使得教育內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)生真正地成長、成才。魏書生也說過：“管是為了不管?！卑嘀魅我谠瓌t和方向正確的前提下做好學(xué)生管理的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主探究班級管理的“點”和“面”，幫助他們建立起科學(xué)的班級管理方法和科學(xué)、高效的班級自主管理體系，真正提高學(xué)生的班級自主管理意識和能力水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主管理、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新進(jìn)取的精神，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：白文軍]