家校共育背景下激發(fā)“父親在場”的路徑

宋梅

摘? ? 要?“父親在場”對(duì)兒童成長有著獨(dú)特的價(jià)值，其引導(dǎo)孩子性別認(rèn)同，促進(jìn)家庭協(xié)同教養(yǎng)，構(gòu)建全員育人格局。然而，父親在家校協(xié)同共育中的缺位是一個(gè)普遍性的問題。家校共育背景下，學(xué)?？梢酝ㄟ^爸爸開放日、爸爸親子課等方式搭建入場橋梁，聯(lián)結(jié)父親與學(xué)校教育世界;學(xué)?？梢酝ㄟ^建立“尋找更美星爸”評(píng)選機(jī)制、“我的父教經(jīng)驗(yàn)”交流機(jī)制，營建父親出席家校共育氛圍;學(xué)?？梢蚤_展“讓家庭更像家庭”“是爸爸更是朋友”等主題活動(dòng)，優(yōu)化父親出席家校共育生態(tài)。

關(guān)鍵詞 家校共育 父親在場 路徑設(shè)計(jì)

家校共育是建立家校協(xié)同育人機(jī)制的重要舉措。然而在學(xué)校組織開展家長會(huì)、家長開放日等家校溝通活動(dòng)中，“父親缺席”已成為普遍的現(xiàn)象。父親們淡出家校共育，實(shí)質(zhì)也是男性文化在兒童教育中的整體淡化。學(xué)校和家庭是兒童認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的兩個(gè)重要場域。在家庭和學(xué)校場域中，父親力量對(duì)兒童成長有獨(dú)特的影響力。家校共育最根本的主導(dǎo)權(quán)和推動(dòng)力在學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)努力探尋重建家長共同體的路徑，發(fā)揮父親們?cè)诩倚９灿械淖饔?，激發(fā)父親們回歸家庭教育，出席孩子的成長。

一、 家校共育中“父親在場”的現(xiàn)狀分析

父親參與子女教育具有母親不可替代的作用，然而父親在家校協(xié)同共育中的缺位是一個(gè)普遍性的教育問題。

一方面，父親在家校共育實(shí)踐中的投入不夠。針對(duì)父親參與家校共育情況，筆者對(duì)學(xué)校1-6年級(jí)306位父親進(jìn)行了問卷調(diào)查，從問卷結(jié)果來看，能夠“參加家長會(huì)”的父親占總數(shù)的33.1%，能夠“與老師溝通，了解孩子表現(xiàn)”的父親占總數(shù)的25.5%，而能夠“作為家長代表參與學(xué)校課程、管理等工作中”的父親竟然僅占總數(shù)的3.9%。“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想讓很多父親扮演著傳統(tǒng)意義上的“供養(yǎng)者”角色，游離于家校共育之外，他們認(rèn)為與學(xué)校的溝通是孩子母親的事情。此外，父親們?cè)诠ぷ魃蠒?huì)投入大量的時(shí)間和精力、母親把家校共育看作是自己的“領(lǐng)地”、小學(xué)以女性教師為主等也是影響父親參與孩子教育的重要因素。

另一方面，學(xué)校在家校共育中對(duì)父親力量的協(xié)同聯(lián)結(jié)不夠。家校合作要服務(wù)于家庭教育。然而，很多學(xué)校把家校共育的著力點(diǎn)僅僅放在“專家講一講、問卷訪一訪、門口站一站”上，或是單向地為家長提供政策化、道理化的家庭教育指導(dǎo)，或是利用家長資源開拓課程、協(xié)助管理，家長始終處于服從、服務(wù)的位置。具有美好而完整功能的家庭最有利于孩子成長。但是學(xué)校在家校共育中普遍缺乏對(duì)“尊重和支持家庭建設(shè)”的關(guān)注，缺乏對(duì)家長在兒童教育中不同角色功能的分析與思考，缺乏對(duì)家庭與學(xué)校之間協(xié)同教養(yǎng)的深入研究，缺乏以父親參與為主題的家庭教育指導(dǎo)和父親角色投入家校共育的路徑探尋。這種居高臨下的家校共育讓本來就不善于表達(dá)的父親們選擇了缺席。

二、 “父親在場”對(duì)兒童成長的獨(dú)特價(jià)值

著名心理學(xué)家格爾迪說 ：“ 父親是一種獨(dú)特的存在 ， 對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量 ?！?/p>

1.“父親在場”引導(dǎo)孩子性別認(rèn)同

父親在孩子的性別認(rèn)同教育中扮演著重要的角色。在孩子眼里，父親就是成長的榜樣。男孩會(huì)把父親看成未來的自己，父愛涵養(yǎng)著男孩子的剛毅和膽魄，父親為男孩樹立男性角色形象和待人接物的行為模式。 對(duì)于女孩子來說，父親高大的形象帶給女孩安全感，父親良好的性格特征會(huì)濡染女孩勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等美好品質(zhì)，父親關(guān)愛呵護(hù)女孩，使女孩獲得安全感，并從父親那里獲得關(guān)于異性的參照。在女教師居多的小學(xué)校園，父親參與無疑是對(duì)學(xué)校場域中男性教師缺失問題的一個(gè)彌補(bǔ)。

2.“父親在場”促進(jìn)家庭協(xié)同教養(yǎng)

在家庭場域中，夫妻關(guān)系是家庭關(guān)系的第一位。父親參與到兒童的成長中，對(duì)于母親來講是一個(gè)莫大的支持。父親積極地參與到教育中來，既分擔(dān)母親的責(zé)任與壓力，又提高了母親對(duì)婚姻的滿意度。一個(gè)父母相愛、氣氛融洽的家庭，孩子也能夠和諧健康地成長。此外，父親與孩子的交往有別于母親，父親更具有理性思辨思維，孩子從父親那兒可以學(xué)到更廣博的知識(shí)、更縝密理性的思維。耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，由男人參與帶大的孩子智商更高，有更好的學(xué)習(xí)成績，在社會(huì)上更容易成功[1]。

3.“父親在場”構(gòu)建全員育人格局

父親是兒童看世界的窗口。父親本身能為孩子提供的資源，包括人力資本、經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本[2]。在父親參與家校合作的過程中，不同職業(yè)的父親讓孩子看到不同的世界。同時(shí)，父親參與孩子的學(xué)校生活，既能讓孩子直接感受到來自父親的陪伴，也能接受到來自父親的熱愛運(yùn)動(dòng)、勇敢、沉著等男性特點(diǎn)的積極影響。同時(shí)，父親在參與學(xué)校生活的過程中可以及時(shí)捕捉到孩子校園生活中的進(jìn)步和不足。

三、家校共育中激發(fā)“父親在場”的三維路徑

在“協(xié)同育人”的目標(biāo)下，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注家校協(xié)同育人中存在的共性問題，積極探索家校共育的新途徑。對(duì)父親參與的思考也是對(duì)家校共育生態(tài)的分析。

1.搭建入場橋梁，聯(lián)結(jié)父親與學(xué)校教育世界

爸爸開放日——做個(gè)“在場”的父親。要“在場”首先要“入場”，學(xué)校的校園開放日可以定期邀請(qǐng)爸爸們參加。在“爸爸開放日”這一天，爸爸們可以深入課堂，看看課堂上認(rèn)真聽講的寶貝努力的模樣，可以步入操場，和孩子一起享受陽光體育運(yùn)動(dòng)的酣暢。此外，在孩子的入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、十歲成長禮等重要的節(jié)日，學(xué)校也可以邀請(qǐng)爸爸們來見證孩子的成長，生動(dòng)感受孩子們學(xué)校的生活。

爸爸親子課——做個(gè)“好玩”的父親。母親可能傾向于通過講述和感情來直接向兒童表達(dá)愛，而父親可能傾向于通過可靠的服務(wù)和工作來顯示對(duì)孩子的愛[3]。變教育旁觀者為課程參與者是轉(zhuǎn)變爸爸們角色的一個(gè)有效舉措。學(xué)?？梢酝诰虬职謧兊恼n程資源優(yōu)勢，讓各有專長的爸爸們走進(jìn)課堂為孩子們上課，職業(yè)體驗(yàn)、安全教育、軍事天地、金融理財(cái)?shù)日n程都會(huì)開闊孩子們的視野，增進(jìn)孩子們對(duì)爸爸的理解與崇拜之情。爸爸們通過課程參與，也有機(jī)會(huì)向孩子展示自己有趣、有情、可愛的一面。

2.建立協(xié)同機(jī)制，營建父親出席家校共育氛圍

建立“尋找更美星爸”評(píng)選機(jī)制。家校共育的方向是尊重與支持家庭建設(shè)，讓家庭的功能更完整。學(xué)校可以圍繞“陪伴、積極、垂范、有趣”等好父親核心元素，選樹好父親的成功典范，每學(xué)期開展“尋找更美的星爸”評(píng)選活動(dòng)，每班評(píng)選出運(yùn)動(dòng)星爸、閱讀星爸、行走星爸、廚神星爸等。通過評(píng)選活動(dòng)，一方面，激發(fā)父親們關(guān)心孩子成長、重視家庭教育，樹立正確的教育思想和理念。另一方面，評(píng)選出的父親們能夠注重民主平等的良好家風(fēng)，踐行身教重于言教的理念，能夠平衡事業(yè)工作與陪伴孩子的時(shí)間、精力，通過樹立典型，廣泛宣傳，可以充分發(fā)揮他們的典型示范作用，以點(diǎn)代面，輻射帶動(dòng)更多的好父親成長。

搭建“我的父教經(jīng)驗(yàn)”交流平臺(tái)。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓爸爸們可以“在家學(xué)習(xí)與交流”的平臺(tái)，學(xué)校和班級(jí)層面可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，爸爸們可以在交流平臺(tái)上分享父親參與子女教養(yǎng)的文章，可以交流自己在家庭教育中的心得，從而讓更多的父親們意識(shí)到自己在孩子成長中的重要作用。同時(shí)，平臺(tái)的搭建也讓爸爸們更加關(guān)注孩子，更加關(guān)注孩子的學(xué)校生活。

3.開展主題活動(dòng)，優(yōu)化父親出席家校共育生態(tài)

“讓家庭更像家庭”主題活動(dòng)。具有美好完整功能的家庭最有利于孩子成長，幸福的家庭有著共同的特點(diǎn)，那便是爸爸被尊重，媽媽被寵愛，孩子被接納。因此，家校協(xié)同工作的方向不是把家庭變成學(xué)校，而是讓家庭更像家庭。家庭生活的和諧程度影響著父親角色的投入。通過開展“愛孩子先愛太太”“下班的路是回家的路”“做拉鏈?zhǔn)礁改浮钡戎黝}活動(dòng)，引導(dǎo)家長們意識(shí)到夫妻關(guān)系對(duì)孩子的成長影響巨大，引導(dǎo)爸爸們主動(dòng)幫助妻子分擔(dān)家庭責(zé)任，積極維護(hù)家庭的和諧與幸福。

“是爸爸更是朋友”主題活動(dòng)。周末和假期，學(xué)校可以組織開展“我和老爸看世界”等主題活動(dòng)。學(xué)校很小，世界很大，旅行會(huì)放大孩子的眼界和格局，旅行的意義不僅在于路上的風(fēng)景，更在于父親身心都“在場”的陪伴。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行“老爸向前沖”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展趣味親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而引導(dǎo)父親們參與到孩子的體育鍛煉中來。那些與父愛有關(guān)的電影與繪本都是獻(xiàn)給爸爸和孩子的最溫暖的藝術(shù)作品，學(xué)校可以推薦父親們與孩子一起共讀共賞。

關(guān)注家庭教育中兒童成長中的共性問題，通過“父親在場”三維路徑的探索設(shè)計(jì)，讓父親力量注入兒童品格，取得顯著成效。父親們通過不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改善方法，很好地履行自己在家庭教育中的責(zé)任。

父親在家庭教育中具有特殊的優(yōu)勢與責(zé)任，好父親是孩子人生發(fā)展的定海神針。讓父親們美好出席孩子的成長，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)為之努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱啟勝.家庭教育方法新探[M].上海：東方出版中心，2001.

[2] 費(fèi)納克斯.重新界定父親的角色及其對(duì)教育和家庭政策的含義[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2003（02）.

[3] 皮卡哈特.怎樣做個(gè)體貼的父親[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[責(zé)任編輯：白文軍]