初中語文教學中如何訓練學生口語交際能力研究

馬克昌

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，社會對青少年的要求也越來越高，語文教學的目標任務是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，目前語文教師卻更注重于學生讀、寫能力的培養(yǎng)，忽視了學生聽、說能力的培養(yǎng)，因此，提高學生口語交際能力變得越來越重要。本文分析了初中語文教學中學生口語能力的現(xiàn)狀，提出了在初中語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的方法。

【關鍵詞】語文教學;提高;口語交際;能力;研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文教學中學生口語交際能力的現(xiàn)狀

（一）教師不注重在閱讀課中培養(yǎng)學生的口語交際能力

閱讀課對于學生來說非常重要，在語文考試中，閱讀占很大一部分，但很多教師在上閱讀課時，更重視學生對文章的理解，忽略了學生口語交際能力的培養(yǎng)，通過閱讀文章可以很好地訓練學生的口語交際能力，這一點教師和學生都沒有看到，導致閱讀課并沒有達到最好的效果。

（二）學生的詞匯、句子掌握的少

學生在平常的學習中拘束于課本內(nèi)容，不注重日常生活的積累，在口語表達和寫作時，所用的詞匯和句子有限，缺乏新意，缺乏對事物的思考，再加上教師的教學模式過于僵硬，學生對范文的理解不夠透徹，只會照葫蘆畫瓢，不會舉一反三。

（三）學生學習環(huán)境不好

對于學生來說好的學習環(huán)境能夠促進學生有效學習，可是目前教師為學生創(chuàng)造的口語交際環(huán)境不夠真實，無法貼近實際，有很多教師為了應付語文考試，只對學生進行簡單的口語交際的訓練，在實踐中缺乏對學生規(guī)范、正確的指導，導致出現(xiàn)學生重成績輕口語的現(xiàn)象。

（四）教學模式過于陳舊

傳統(tǒng)的教學模式有很多的弊端，學生在課堂上無法發(fā)揮自己的主導地位，教師的上課方式也很死板，學生失去新鮮感以后就不愿繼續(xù)聽課，教師與學生的課堂互動較少，學生不開口說話，教師就無法掌握學生的學習情況，這對培養(yǎng)學生的口語交際能力有不利的影響。

二、訓練學生口語交際能力的方法

（一）在閱讀教學中強化學生口語交際訓練

在語文學習的過程中，閱讀課程非常重要，得閱讀者得天下，這在任何語言的學習中都適用，閱讀課程的進行為我們口語交際能力的提高提供了廣闊的空間，因此，我們要有效利用閱讀課程提高口語交際能力。首先，在閱讀教學中我們可以通過復述文章內(nèi)容培養(yǎng)學生的表達能力，語文教材中的文章大致分為記敘文、說明文、散文、小說等，我們常見的就是記敘文，對于記敘文的敘述學生具有一定的優(yōu)勢，在學生看過之后，讓他們把主要內(nèi)容逐個復述，這樣不但促進了學生對課文內(nèi)容的把握，還有效的訓練了學生的口語交際能力，當然，這種方式需要教師和學生的堅持，長此以往學生的口語交際能力會有很大的提升。其次，作文課與閱讀課是不分家的，有一定的閱讀基礎才能寫出好的文章，教師可以打破之前的上課模式，給學生布置口頭作文，所謂口頭作文就是利用學生在生活中的所感所聞，說出自己的聯(lián)想和想象，鍛煉學生的思維能力，巧妙地將作文、口語、思維訓練結(jié)合起來，這對學生口語交際能力的提升又是一個有效方法。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生收集、積累詞語的 ? ?習慣

語文課的教學是一個復雜的過程，它強調(diào)培養(yǎng)學生思維能力、閱讀能力、口語表達能力等方面，但語文的學習對學生來說又很枯燥無趣，教師應該想辦法調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，通過基礎的語文知識來訓練學生的口語交際能力。例如，在學習傳記、故事傳說類的文章時，選擇一些學生感興趣的話題，通過課堂與學生的互動，調(diào)動學生踴躍發(fā)言的熱情，可以讓學生提前搜集古今中外的神話傳說、軼聞趣事、笑話等，都可以作為口語交際的訓練題目，學生要注重對身邊事物的積累，對于社會熱點問題的探討，要注重提高分析問題和認識問題的能力，勇敢表達自己的看法和見解，通過對社會問題的探討，學生可以獲得很多的感悟與啟示，開拓學生的視野，在口語交流中有效利用積累的詞語，從而提升自己的口語交際能力。

（三）營造口語交流氛圍，注重實際情境的創(chuàng)設

學生對身邊的事物記憶最為深刻，在現(xiàn)實生活中聽到的、看到的、感受到的都為他們提供了第一印象，也是最深刻的印象，因此，學習時環(huán)境的營造也是非常重要的，要想提高學生的口語交際能力，就要結(jié)合學生的生活實際，為學生創(chuàng)造一個真實的口語交際情境，這是口語交際的關鍵。真實的交際情境為學生提供了以生活為基礎的現(xiàn)實語境，學生除了在課堂上要進行口語交際，在課下時也要和同學、和家長交流，因此，口語交際不但要在課上進行訓練，還應該課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相聯(lián)系，引導學生走出口語交際的課堂，進行開放式教學，讓學生在大環(huán)境中進行學習。例如，學習《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學生和他人進行交流，詢問他人讀完這篇文章的所感所想，記錄下他的看法，并拿出來和同學、和教師溝通，這樣才能更好、更有效地促使學生語言能力得到提高。在某種意義上，情景創(chuàng)設的真實性既有利于學生對現(xiàn)實生活的認識，又能有效提高學生的口語交際能力，創(chuàng)設真實的情景要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要將生活實際與課堂教學相結(jié)合，才能真正達到提高口語交際能力的目的。

（四）教學活動多樣化，增強口語交際實踐

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足時代需求，教師的上課方式一定程度上影響著課堂效率，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，使教學活動豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以組織相應的辯論活動，辯論是口語交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，通過辯論的形式來訓練學生的口語交際能力，同時培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生的思維，增強邏輯能力，磨煉學生口才;其次，還可以通過組織演講活動訓練學生口語交際能力，教師應該在學習完一單元的內(nèi)容后根據(jù)所學內(nèi)容挑選一個題目作為演講的內(nèi)容，要求每位學生在課下都要準備，上課的時間有限，教師可以利用抽簽的方式?jīng)Q定這節(jié)課由誰來演講，這樣每位學生都有機會展示自己的想法;最后，教師還可以策劃組織一些課外口語交際實踐活動，讓學生脫離課堂，真正走出去與他人進行交流。例如，一些生活問題的調(diào)查、社會新聞采訪、社區(qū)居民的生活情況等，教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題，創(chuàng)造性使用教材，為學生多多拓展課外知識，上課方式靈活多變，為學生提供一個好的學習環(huán)境，給學生增添口語交際實踐的機會。

三、結(jié)語

總的來說，口語交際能力是人們工作、生活中必不可少的一種能力，口語交際能力的訓練對青少年來說有很大的好處，在培養(yǎng)學生的口語交際能力時，不僅要訓練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學生文明禮貌的素養(yǎng)、言談舉止中傳情達意的能力，為學生提供口語交際實踐的機會，在動態(tài)的交流中不斷培養(yǎng)學生的聽說能力，在不斷的研究和創(chuàng)新中發(fā)展學生的思維，提高學生的口語表達能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）