中高職貫通模式下會計基礎(chǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計與實施

易允

摘要：以“籌資業(yè)務(wù)核算”主題為例，進行中高職貫通模式下《會計基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計與實施研究。整個教學(xué)設(shè)計及實施過程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)下進行，教學(xué)設(shè)計基于教學(xué)分析展開，教學(xué)過程基于教學(xué)目標實施，最后對教學(xué)效果進行了反思。希望通過做好高職貫通模式下課程設(shè)計，推動中職學(xué)生職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：中高職貫通;會計基礎(chǔ);教學(xué)設(shè)計

中高職貫通培養(yǎng)是構(gòu)建形成中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要方法，當(dāng)前已成為中職教育與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的橋梁。中高職貫通教育模式是以實現(xiàn)中高職院校培養(yǎng)目標、人才定位和專業(yè)課程的有機銜接，秉承高職院校人才培養(yǎng)要求為依據(jù)，以綜合素質(zhì)、職業(yè)核心能力和專業(yè)技能為重點的理念，引導(dǎo)中職學(xué)校深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式，也是培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的重要途徑。隨著智能制造時代的到來，高職院校已成為塑造和培養(yǎng)技術(shù)技能人才的搖籃。高職對人才的選拔程序依然有嚴格要求，一般中職學(xué)校通過采用課程綜合成績和操行成績的方法進行推薦，高職院校采用課程綜合成績和專業(yè)技能考核的方法進行選拔?？梢姀倪x拔方式上，打通中職到高職的上升通道實現(xiàn)中高職貫通銜接更應(yīng)加重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，做好中職《會計基礎(chǔ)》的中高職貫通銜接，需要摒棄以往中職階段用考取會計證為目標教學(xué)，改變?yōu)橐詫W(xué)生養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，讓學(xué)生形成基本的會計職業(yè)技術(shù)能力為目標教學(xué)?；诖耍疚囊浴盎I資業(yè)務(wù)核算”主題為例，以一節(jié)課時進行中高職貫通模式下教學(xué)設(shè)計與實施研究。

一、教學(xué)分析

教學(xué)分析關(guān)乎教學(xué)設(shè)計的選題、教學(xué)目標以及重點難點的確定。下面從教材分析、學(xué)情分析、目標分析以及重點難點分析四個方面展開。

（一）教材分析

教學(xué)內(nèi)容選自《會計基礎(chǔ)》課程中籌資業(yè)務(wù)核算，參考教材為廣東科技出版社廣州市中職教育地方教材建設(shè)委員會主編教材?；I資業(yè)務(wù)的核算是企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的起點，學(xué)生在理解掌握了賬戶和復(fù)式記賬方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)企業(yè)借入資金業(yè)務(wù)的核算，是對前面所學(xué)知識的具體運用，也為后面其他經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算進行了很好的鋪墊，起到了承上啟下的作用。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對象是中職會計專業(yè)一年級學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高，已經(jīng)學(xué)會了業(yè)務(wù)單據(jù)和記賬憑證的填寫、借貸記賬法和編寫會計分錄。

（三）目標分析

主要從認知目標、能力目標和情感目標進行分析。其中認知目標：學(xué)會看原始憑證，判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型;了解籌集資金核算的主要內(nèi)容;掌握籌集資金業(yè)務(wù)的核算方法。能力目標：能正確運用“短期借款”“長期借款”“財務(wù)費用”等賬戶來核算企業(yè)借入資金時的會計處理;能熟練地運用借貸記賬法對籌集資金過程主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算;學(xué)會填制記賬憑證。情感目標：形成廉潔自律、有借有還等財經(jīng)法規(guī)意識;養(yǎng)成認真、細致、有條理的工作習(xí)慣;能樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識，遵守職業(yè)崗位規(guī)范。

（四）重難點分析

根據(jù)教材和大綱內(nèi)容，確定本次課的重難點。其中，教學(xué)重點是“短期借款”“長期借款”的賬戶運用，編寫會計分錄。教學(xué)難點是規(guī)范編制籌資業(yè)務(wù)的記賬憑證。

二、教學(xué)策略

根據(jù)本教學(xué)內(nèi)容的特點，使用角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法，教師扮演銀行，學(xué)生扮演企業(yè)，任務(wù)導(dǎo)向是企業(yè)向銀行借錢，引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合用微課動畫，讓枯燥的課堂變得生動，讓學(xué)生結(jié)合情景運用合適的會計科目做出記賬憑證，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生做課堂的主角，教師進行課堂點撥，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。

三、教學(xué)過程

為了體現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做及實現(xiàn)本次課的教學(xué)目標，教學(xué)過程分為創(chuàng)設(shè)情境、新授知識、實訓(xùn)任務(wù)、鞏固練習(xí)、總結(jié)歸納五個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

以動畫視頻《銀行短期借款》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶制造企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，介紹引入籌資業(yè)務(wù)是企業(yè)的起點，引入銀行借款業(yè)務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境：假如企業(yè)沒有錢了，怎么辦？讓學(xué)生產(chǎn)生對銀行借款業(yè)務(wù)處理辦法的學(xué)習(xí)興趣。用動畫視頻的方式總結(jié)籌資業(yè)務(wù)的會計處理，讓枯燥的會計處理變得生動。

（二）新授知識，掌握重點

介紹“短期借款”“長期借款”“財務(wù)費用”賬戶的設(shè)置，介紹銀行借款業(yè)務(wù)的會計分錄處理。運用案例，教師講解分析思路，第一，教學(xué)生讀懂原始憑證;第二，根據(jù)題意和原始憑證確定相關(guān)的會計科目;第三，做出會計分錄;第四，填制記賬憑證。通過上述四個步驟，讓學(xué)生學(xué)會分析題目，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，并相應(yīng)做出會計分錄，填制會計憑證。在分析編寫會計分錄的過程中，運用黑板來書寫、板演業(yè)務(wù)題的編寫過程：企業(yè)借了錢回來，存款增加了，用“銀行存款”科目是記在借方;借了錢，那么用“短期借款”科目是記在貸方，最后確定金額。這個過程，筆者認為用黑板書寫比信息化的任何手段都好，因為分錄中借和貸是如何一點點構(gòu)成的，黑板扮演的過程更真實、有效，學(xué)生印象也更加深刻，不必像看電影似的一閃而過。

（三）實訓(xùn)任務(wù)，突破難點

教師在這一環(huán)節(jié)充當(dāng)銀行的角色，每位學(xué)生都是課堂的主角，扮演案例中會計的角色。教師根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)出的案例，進行任務(wù)書的下達，主要包括：任務(wù)一（短期借款的業(yè)務(wù)處理）;任務(wù)二（短期借款利息償還的業(yè)務(wù)處理）;任務(wù)三（短期借款還本付息的業(yè)務(wù)處理）。通過完成任務(wù)，同學(xué)們將新學(xué)的知識進行運用。教師作為點撥者的角色巡視課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)提醒學(xué)生，收集每個同學(xué)出現(xiàn)的問題，歸納知識點，突破本節(jié)課的難點。在完成任務(wù)后，請學(xué)生展示成果。在學(xué)生展示成果的同時，也鍛煉學(xué)生勇敢上臺發(fā)言、展示自我的心理素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的自我展示的競爭意識，通過記錄加分，計入學(xué)生的平時成績。學(xué)生完成展示后教師進行精而短的點評，點評學(xué)生填制記賬憑證時的編號、摘要、附件張數(shù)、經(jīng)濟責(zé)任人簽章等，強調(diào)需養(yǎng)成認真、細致、有條理的工作習(xí)慣。

（四）鞏固練習(xí)，加強知識

為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師運用訓(xùn)練區(qū)的會計分錄練習(xí)進行課堂小測，加強本節(jié)課重點難點的知識。

（五）總結(jié)歸納，達成目標

以短期和長期借款的會計分錄作為本節(jié)課的總結(jié)，再次強調(diào)本節(jié)課的重難點。

四、教學(xué)效果反思

課程設(shè)計的五個環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)重難點，循序漸進逐步達成教學(xué)目標，在授課過程中每一環(huán)節(jié)都滲透著職業(yè)素養(yǎng)：在導(dǎo)入視頻時，滲透有借有還的職業(yè)素養(yǎng);在新知識授課時，強調(diào)單據(jù)填寫的規(guī)范性，強調(diào)遵守職業(yè)崗位規(guī)范，幫助孩子樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識;在填制記賬憑證時，強調(diào)細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等。

五、結(jié)語

總體來看，通過每個環(huán)節(jié)滲透中高職貫通要求的加強職業(yè)素養(yǎng)的培育，學(xué)生在做記賬憑證過程中嚴謹、細致的工作作風(fēng)等方面得到普遍的提升。

中職是中高職貫通的起步，扎實做好學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)能力方面的培養(yǎng)是保證。中高職培養(yǎng)方案合一、實施完全的一體化培養(yǎng)，前三年在中職學(xué)校實施，后兩年到高職院校完成。這種學(xué)制形式延伸了人才培養(yǎng)的起點，更利于學(xué)生從中職到高職專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力完整連貫的培養(yǎng)。做好中職的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能更有利于培養(yǎng)高技能型人才。

參考文獻：

[1]許棣.中高職貫通的金融專業(yè)課程銜接教學(xué)實踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2018 （5）：63-66.

[2]沙虹.翻轉(zhuǎn)課堂在中高職貫通語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2018 （409）：92-94.

[3]劉紀，崔永麗.中高職貫通培養(yǎng)過程中語文課程研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016 （21）：154-156.

[4]華冬云.基于核心素養(yǎng)的職校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].實踐探索，2018 （12）：66-67.

[5]尹成成.基于信息化教學(xué)大賽的教學(xué)設(shè)計與實施[J].財會學(xué)習(xí)，2018 （11）：198-199.