小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的有效策略

摘? 要：?jiǎn)栴}意識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)無(wú)問(wèn)題意識(shí)是遲鈍的，思維無(wú)問(wèn)題意識(shí)是膚淺的、被動(dòng)的。一門(mén)有趣而有效的數(shù)學(xué)課程往往建立在不斷地提問(wèn)和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，善于提問(wèn)，并積極參與圍繞問(wèn)題的學(xué)習(xí)。文章將從這些方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);策略

在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和師生互動(dòng)。教師根據(jù)自己對(duì)教科書(shū)的理解、自己的想法和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，缺乏靈活性、新穎性和針對(duì)性。要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，既要充分反映教師的主導(dǎo)作用，又要使學(xué)生真正成為積極的參與者和創(chuàng)造者，就必須加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要遵循哪些有效策略呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，問(wèn)題意識(shí)放置首位

新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)的部分說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、合作者和組織者，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這是當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)。為了在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維去跟隨教師的提問(wèn)。學(xué)生總是想問(wèn)為什么會(huì)有這樣的問(wèn)題。我們知道，興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性的最直接的因素，所以我們應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入新穎有趣的情境中，使學(xué)生能以濃厚的興趣探索和解決問(wèn)題。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《商不變規(guī)律》中，老師可以給學(xué)生講猴王給貪婪的小猴子分桃的故事，激發(fā)學(xué)生思考：猴王聰明還是小猴子聰明？給學(xué)生講這個(gè)故事，就是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境，這樣學(xué)生想知道為什么猴王要這樣分桃子，它用了什么規(guī)則，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并希望盡快找到問(wèn)題的答案?？梢?jiàn)在教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是多么重要。

二、確立融洽氣氛，勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑存異

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意多重評(píng)價(jià)，通過(guò)多重評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)不足。學(xué)生站起來(lái)回答緊張，教師要耐心等待，給予鼓勵(lì)。對(duì)待回答問(wèn)題不正確的學(xué)生，我們要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)其敢于大膽地表達(dá)他們的觀(guān)點(diǎn)和勤于思考，積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如，在表?yè)P(yáng)中使用：“很好，你很接近答案?！被蛘摺澳悻F(xiàn)在正在越來(lái)越積極地思考了”“老師相信，下次你會(huì)表現(xiàn)得更好”。也可以很溫柔地拍拍學(xué)生的頭和肩膀，給學(xué)生以溫暖，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生贊許的暗示。采用讓學(xué)生聽(tīng)來(lái)如沐春風(fēng)的言語(yǔ)和讓學(xué)生感到親近的肢體動(dòng)作，學(xué)生收到的訊號(hào)就是老師對(duì)自己的信任和鼓勵(lì)，促使其調(diào)動(dòng)自己的思維積極性和勤于思考。

營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛仍然是教學(xué)的一項(xiàng)服務(wù)。為了取得更好的教學(xué)效果，必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，探索自己的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用聯(lián)想和猜測(cè)的方法，敢于打破常規(guī)，大膽地從一個(gè)新的角度去探索，并在積極的探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

例如，當(dāng)教矩形和正方形的圓周時(shí)，讓學(xué)生想，金屬絲可以由邊長(zhǎng)為6分米的正方形包圍，如果我們想把它變成寬度為2厘米的矩形，那么長(zhǎng)度是多少厘米？學(xué)生可以快速地找到兩種解決辦法，然后教師可以繼續(xù)從現(xiàn)有的解決辦法中激勵(lì)學(xué)生，或者采用其他的方法。這不僅可以激發(fā)學(xué)生從不同角度和方面思考，而且可以鍛煉他們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。提問(wèn)是知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的好奇心出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問(wèn)的良好習(xí)慣，在思考中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、控制提問(wèn)時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只教學(xué)生如何回答問(wèn)題，而不教學(xué)生如何提問(wèn)。學(xué)生總是回答老師提出的問(wèn)題，這會(huì)扼殺學(xué)生提問(wèn)的積極性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)失去提問(wèn)的意識(shí)，只會(huì)盲目地回答問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

在探究式提問(wèn)中，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和波利亞的問(wèn)題解決理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該親自發(fā)現(xiàn)和探索，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題都可能成為你提問(wèn)的方向和關(guān)鍵，幫助你解決提問(wèn)中的困難。例如，在教學(xué)中推導(dǎo)梯形的面積公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出兩個(gè)等底等高的梯形，用兩人同桌合作計(jì)算梯形面積的方法來(lái)探索。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些學(xué)生提出：老師，為什么要用兩個(gè)等底等高的梯形來(lái)做實(shí)驗(yàn)，如果只有一個(gè)梯形，我們能找到梯形面積的方法嗎？這個(gè)問(wèn)題正是本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，因?yàn)槲覀冃枰档碗y度，所以我們用兩個(gè)等底等高的梯形來(lái)探索?？梢钥闯觯瑢W(xué)生思維非?；钴S，他們不喜歡做老師要求的事。教師要鼓勵(lì)他們以自己的方式研究梯形區(qū)域，看看自己的研究是否和大家的結(jié)論一樣。正是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生積極的觀(guān)察和思考，這個(gè)問(wèn)題在探究過(guò)程中動(dòng)態(tài)地產(chǎn)生，這使得這個(gè)探究更有意義，給課堂增添了很多光彩。

四、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的精神外，還應(yīng)遵循良好的誘因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法和途徑，以達(dá)到“授人以漁”的目的，并善于問(wèn)問(wèn)題。

首先，要注意方法的指導(dǎo)。所有的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的，懷疑也是如此。所以在課堂上，教師應(yīng)注重提問(wèn)的言行，在生活中扮演示范的角色，讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，終點(diǎn)出現(xiàn)在新舊知識(shí)的交匯處，或?qū)W習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)處，或規(guī)律的結(jié)論，或教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)處;在概念形成、數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很有必要演繹、分析解決問(wèn)題的思路，或在實(shí)踐中動(dòng)手操作。這些問(wèn)題容易產(chǎn)生和混淆。當(dāng)你有問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)該大膽的提問(wèn)，表達(dá)你的問(wèn)題，并讓別人來(lái)解決。如果你說(shuō)錯(cuò)話(huà)并不需要緊張或者感覺(jué)不妥，因?yàn)槟愕耐瑢W(xué)可以補(bǔ)充它;如果你有不同意見(jiàn)，你可以在課堂上自由地辯論，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于思考，敢于說(shuō)，敢于提問(wèn)，敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要耐心地指導(dǎo)或讓其他學(xué)生加以改正，這樣，學(xué)生就能學(xué)會(huì)表達(dá)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，研究生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系與區(qū)別。

例如，在利息與利率的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生去銀行進(jìn)行調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)。以他們新年存入銀行的錢(qián)為例，讓學(xué)生觀(guān)察儲(chǔ)蓄和取款的過(guò)程，并記錄他們自己的儲(chǔ)蓄利率。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)：“老師，利率是多少？”事實(shí)上，當(dāng)你把錢(qián)存入銀行，把錢(qián)借給銀行時(shí)，銀行會(huì)給你利息，這和利率有關(guān)。去銀行后，你可以經(jīng)常咨詢(xún)銀行的叔叔和阿姨。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)之后就可以用問(wèn)題預(yù)習(xí)新課，因?yàn)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，他們有一種實(shí)踐的感覺(jué)，他們會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加突出。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)他們的好奇心和探索欲望，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)提高。

作者簡(jiǎn)介：申海霞（1979-），本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十八年，獲得兩次縣政府嘉獎(jiǎng)，縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員。