初中數(shù)學教學反饋及優(yōu)化思考

摘 要：教學反饋屬于教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是對于初中數(shù)學來說，合理的信息反饋，能夠更好地鞏固教學成果，實現(xiàn)既定的教學目標。本文結合著現(xiàn)階段初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，判斷分析教學反饋的意義，為提升初中數(shù)學教學質量提出合理化的建議。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學反饋;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.064

初中數(shù)學關系到學生的知識基礎，只有他們真正地學習到有用的知識，才能為以后的發(fā)展打下良好的基礎，同時也能更好地積攢知識財富，做到學以致用。在整個教學過程中，教學反饋屬于必不可少的環(huán)節(jié)之一，這是驗證學生學習成果的重要一步。通過合理的反饋，學生可以清楚地認識到自身的不足，同時教師也能夠有針對性地落實下一步的教育計劃。

一、初中數(shù)學教學反饋的積極影響

（一）有助于教師教學的進步

在初中教學中，采取科學的教學方式能夠更好的優(yōu)化教學的成果，同時也能保證教學質量穩(wěn)步的提升，在這個基礎之上還應該重視課堂教學反饋的積極影響[1]。教學計劃的制訂是否合理，能否達到相對于理想的教學成績，需要通過科學的途徑加以驗證，也就是借助于教學反饋的過程，明確相關細節(jié)工作是否落實到位。教師通過科學的手段將學生反饋的信息加以整合，由此清楚的了解學生對于知識以及技能的掌握程度，通過合理的對比既定的教學目標，尋找到差距和實際原因，針對于反饋獲取的信息做出科學的評價，從而制訂出下一步的方針策略，及時地調(diào)整不足之處，從而收獲更加圓滿的教學成果。

（二）對學生學習產(chǎn)生積極作用

通過合理的教學反饋，學生能夠清楚地認識到自身的不足之處，特別是通過較為直觀的成績，明確自己在學習過程中有待提升的地方，在精神層面上得以滿足。對于付出了努力的學生來說，通過教學反饋，他們可以看到自己的點滴進步，這對于自身而言屬于一種有效激勵，可以使其提升自信，維持對學習更感興趣，有助于激發(fā)主觀能動性。此外，一些付出了努力但是成績并不理想的學生，可以借助于這樣的過程尋找到不足之處，通過找尋差距，及時調(diào)整自己的學習行為，端正自身的學習態(tài)度，彌補自己的不足之處，從而優(yōu)化學習的方式方法，確保相應的學習成果更為優(yōu)良。

二、初中數(shù)學教學反饋優(yōu)化思路

（一）不斷反饋并進行適當?shù)募m正

部分教師在教學過程帶有主觀意識，并未結合學生現(xiàn)有的知識基礎和面臨的新情況隨機應變，以至于對學生已經(jīng)熟知的內(nèi)容講解得過于細致，但是對于部分難重點問題，卻一筆帶過，并未展開深入的分析[2]。有的教師在布置作業(yè)時忽視了學生的實際情況，導致結果不盡如人意，即便是學生有所反饋，教師也沒有當堂處理相關的問題，影響到后續(xù)的學習。面對上述提及的情況，教師應該采取針對性措施，也就是教師需要在課堂上積極地解答相關的問題，做到當堂理解和當堂消化，將每一個教學的環(huán)節(jié)都加以夯實，從各個層次上實現(xiàn)不同目標，爭取每一步都能精準無誤。

（二）落實第一反饋并及時糾正

反饋的信息是否真實可靠，以及矯正的方式是否得當都對實際的效果起到至關重要的影響。若是信息不真實，教師將難以正確解讀實際情況，也無法采取合理的對策解決相關的問題。由于學科性質以及自身情況等客觀因素，初中生很難在長時間保持精力集中，因此教師需要隨時觀察學生的表現(xiàn)，分析學生的具體情況。此外，在課堂上教師也要認識到學生的主體地位，通過與之建立起和諧的關系，及時解答學生的疑惑，使其感受到溫暖與關懷，努力感知相關信息的可靠性。這就是所謂的第一反饋，通過主動解讀反饋的信息，明確學生的實際情況，從而做出更為科學的矯正方案，確保有針對性地解決反饋中的問題，優(yōu)化教學成果。

（三）督促主動反饋并自覺更正

為了讓教學成果得到進一步優(yōu)化，教師和學生應該積極地配合起來，做到相互理解與尊重，通過主動反饋，實現(xiàn)自覺矯正的目標[3]。反饋的信息多是表現(xiàn)于教與學上的問題，因此通過明確教的問題，教師可以主動地落實輔導工作，做好較為細致的矯正。而學生也應該積極地發(fā)揮主動性，主動反饋，這樣才能更好地配合教師的指導，從而進一步優(yōu)化學習成果。教學反饋中學生也需要發(fā)揮出主體價值，和教師進行較為有效的溝通與交流，通過落實相關行動，將學習的成果進一步優(yōu)化，確保學習成績穩(wěn)步提升。

三、結語

筆者重點分析了初中學習中反饋的地位以及作用，通過明確其關鍵性的影響，了解到可以采取的優(yōu)化方案，為了保證相應的成果更為優(yōu)良，需要從多個細節(jié)之處入手，積極地參與不同的反饋環(huán)節(jié)，促使學習和教學成果均能得到優(yōu)化與完善。希望此概述，能夠為廣大的教育工作者提供可靠的借鑒。

參考文獻：

[1]濮月玲.淺析新課改背景下如何提高初中數(shù)學教學質量[J].數(shù)學學習與研究，2018（7）：72.

[2]王智君.初中數(shù)學“雙反饋三階段”翻轉課堂教學模型實踐研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（24）：36.

[3]毛彥平.反思教學研究 ?促進課堂創(chuàng)新——初中數(shù)學教學改革路徑探索[J].內(nèi)蒙古教育，2017（24）：66.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 周愛萍（1969.3— ），女，漢族，山東膠州人，一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。