創(chuàng)客空間模式下中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐

摘 要：“創(chuàng)客平臺”能夠為學(xué)生提供一個廣闊的創(chuàng)業(yè)空間。雖然當(dāng)前我國創(chuàng)客空間這一教學(xué)活動還處于初期發(fā)展階段，但是目前的發(fā)展形勢還是比較樂觀的。創(chuàng)客空間在中職學(xué)校的有效構(gòu)建，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升，所以創(chuàng)客空間模式在中職學(xué)校的創(chuàng)立具有一定程度的可行性和必然性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間;中職學(xué)校;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.021

一、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間的基本概念

英語單詞“Maker”是“創(chuàng)客”的最初起源，在中國主要代表一部分人群，這部分人群自身具有一定程度的創(chuàng)新理念以及自主創(chuàng)新意識。在創(chuàng)客不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了“創(chuàng)客空間”?！皠?chuàng)客空間”實質(zhì)上就是一個自由平臺，創(chuàng)業(yè)者們在平臺上實現(xiàn)創(chuàng)意交流，我們可以把創(chuàng)客空間作為一個工作室、實驗室。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)客空間已經(jīng)列入十二項影響基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵技術(shù)名單中，這對當(dāng)代的教育事業(yè)來說，必然會有一場顛覆性的變革。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)客空間建設(shè)的必要性

（一）中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校主要重視學(xué)生的理論知識與專業(yè)技能的教育，而對于學(xué)生的自主創(chuàng)新并沒有過多的重視。這種教育現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生沒有具備適應(yīng)社會競爭的能力，而且學(xué)生對于社會中的就業(yè)環(huán)境也不能夠很好地適應(yīng)，從而在各個工作崗位上要想做出較大的成就較為艱難。2015年李克強(qiáng)總理對深圳柴火創(chuàng)客空間進(jìn)行了深入的考察，不久后就提出了培育創(chuàng)客文化，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新平臺。目前我國的創(chuàng)客空間模式才剛剛起步，還需要經(jīng)過不斷的實踐摸索經(jīng)驗，并結(jié)合國外優(yōu)秀的創(chuàng)客空間模式案例，使創(chuàng)客空間模式的開展得以進(jìn)一步的推進(jìn)。

（二）社會對創(chuàng)新人才的極度需求

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會對人才的要求也逐漸提高。專業(yè)人才不僅要具備一定的知識水平，而且還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力。作為社會人才輸送的重要陣地，中職學(xué)校有必要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會?！皠?chuàng)客空間”模式的出現(xiàn)，恰好滿足了這一教學(xué)要求。學(xué)生通過創(chuàng)客空間這一平臺，能夠在校園中體驗自主創(chuàng)業(yè)人士的樂趣，吸取他們的經(jīng)驗，為學(xué)生離開校園后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定了較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和人生經(jīng)驗。

三、構(gòu)建創(chuàng)客空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）開發(fā)創(chuàng)客教育課程體系

首先，中職學(xué)校應(yīng)該完善創(chuàng)客教學(xué)的課程，作為創(chuàng)客空間構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。開展與創(chuàng)客教育有關(guān)的課程，并將學(xué)生的興趣愛好作為課程開展的切入點，適當(dāng)調(diào)整自身教學(xué)模式。例如在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，教師可以開展一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)，可以自主研究開網(wǎng)店，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化使自己的網(wǎng)店更具特色。學(xué)生有了自己經(jīng)營的小事業(yè)，自然會對創(chuàng)客教育產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。其次，中職學(xué)校可以將自身的專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)客教育相融合，將理論教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，在理論知識的基礎(chǔ)上融入專業(yè)課程的實踐。學(xué)生通過專業(yè)實踐激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

（二）建立內(nèi)容多樣的創(chuàng)客空間

中職學(xué)校在建設(shè)“創(chuàng)客空間”的過程中，首先，應(yīng)該重視學(xué)生個性化發(fā)展的特點，而且遵循因材施教的教學(xué)原則，為學(xué)生建設(shè)內(nèi)容豐富，具有個性化服務(wù)的創(chuàng)業(yè)平臺。同時，在創(chuàng)客空間中應(yīng)該具備交流空間、資源檢索功能、實訓(xùn)空間、數(shù)字和工業(yè)加工空間等。從而拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠具備跨專業(yè)項目的創(chuàng)新能力。其次，中職學(xué)校還可以組織學(xué)生建立有關(guān)創(chuàng)客空間的學(xué)生社團(tuán)，并派遣專門的教師對社團(tuán)進(jìn)行定期的指導(dǎo)和維護(hù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇參與;還可以組織學(xué)生構(gòu)建有關(guān)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、經(jīng)營的創(chuàng)客團(tuán)隊，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和興趣進(jìn)行經(jīng)營，教師為學(xué)生經(jīng)營過程的產(chǎn)供銷提出建議。學(xué)生通過自己所學(xué)知識的運用和教師的引導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)實踐中得到了真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營樂趣。

（三）把創(chuàng)意競賽納入職業(yè)技能大賽

學(xué)校應(yīng)在校園性的職業(yè)技能競賽活動中加入創(chuàng)意競賽，積極鼓勵學(xué)生參與校園開展的創(chuàng)意競賽。通過學(xué)生的參與，學(xué)校方面能夠有效地評估出學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基本情況，同時學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力也得到了發(fā)揮、鍛煉。例如，在校園中開展一些發(fā)明競賽、創(chuàng)造競賽、創(chuàng)業(yè)計算競賽等。在競賽活動中，學(xué)校若發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較新穎的創(chuàng)新發(fā)明與設(shè)計，可以幫助學(xué)生申請相應(yīng)的發(fā)明專利，以此來增強(qiáng)創(chuàng)新實踐活動中學(xué)生的參與度。

四、結(jié)語

中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的過程中，應(yīng)該將“創(chuàng)客空間”的作用充分地發(fā)揮出來，不斷完善初步構(gòu)建的創(chuàng)客教育體系，為學(xué)生構(gòu)建一個形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)客空間，以此作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的自由平臺、開放平臺。有效地利用創(chuàng)新競賽的教學(xué)活動模式，積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時還能夠積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 錢翠（1986.8— ），女，漢族，山東冠縣人，助理講師，研究方向：自然地理學(xué)。