Unit 4 Reading The Four Seasons教學設計

石 瑩

一、課例背景

本課例是“西安市首屆互聯網＋背景下的初中英語優(yōu)質課評比和觀摩活動”的參賽課，課型為閱讀課，教學內容為上海牛津版《英語》七年級（上）Unit 4 Reading The Four Seasons（本單元的主閱讀篇章）。本堂課的話題是“四季”，閱讀文本是一篇描寫四季的文章，介紹了四季的天氣特征、景物變化及人們的活動。筆者利用全場景智慧化英語學與教平臺——翼課網的功能與優(yōu)質資源，幫助學生進行課前預習、課上朗讀、課后拓展，多方位展示了本話題涵蓋的內容。

二、整體設計思路

基于對文本內容的分析，筆者設計了如下教學 步 驟 ：Lead in—Pre-reading—While-reading—Post-reading—Pairwork—Further thinking—Summary—Homework。課堂伊始，先用一段英文歌曲Seasons的視頻導入本課話題——四季；再利用翼課網檢查學生課前預習任務的完成情況。在閱讀之前，引導學生通過標題和配圖預測文章內容。在閱讀過程中，引導學生先初步理解文意，然后進一步理解文章詳細信息，最后實現對文章內容的充分理解。在閱讀之后，帶領學生梳理文本內容，組織學生朗讀、復述文本，并完成對話練習。在讀后的Further thinking環(huán)節(jié)，引導學生通過欣賞四季的美，學會發(fā)現生活中的美，形成積極、樂觀面對學習與生活的態(tài)度。課堂的最后，引導學生總結本堂課的學習內容并布置作業(yè)。

三、教學分析

（一）教學內容分析

本堂課的閱讀文本是本單元的主閱讀篇章，是一篇說明文，介紹了四季的天氣特征、景物變化及人們的活動。該文本與本單元其他板塊聯系緊密，其中出現了“It is＋形容詞＋動詞不定式”的句式結構。學習該句式結構可以為后面語法板塊的學習作好鋪墊。學習閱讀文本中描寫四季的詞匯和句型，能夠為后面描述自己最喜歡的季節(jié)的聽說和寫作板塊打下基礎。

（二）學生分析

本堂課的教學對象是七年級學生。教學內容和學生的日常生活密切相關，他們很感興趣。學生在小學階段已經掌握了一部分有關季節(jié)的詞匯，如名稱、天氣等，但對于有關季節(jié)變化和人們活動的描述則比較生疏。

（三）教學目標

1.認知

功能：了解四季的天氣特征、景物變化及人們的活動。

詞匯：在語境中理解 blow，everything，trip，shine等詞匯的含義。

2.技能

讀：能讀懂文本，提取信息，理解語篇結構。

說：能表達自己最喜歡的季節(jié)及喜歡的原因。

3.情感

通過欣賞四季的美，學會發(fā)現生活中的美，并積極、樂觀地面對學習與生活。

（四）教學重、難點

1.教學重點

（1）通過標題和配圖預測文章主旨大意。

（2）理解文章細節(jié)信息。

（3）理清文章的語篇結構。

2.教學難點

（1）結合思維導圖和關鍵詞復述文本大意。

（2）談論自己最喜歡的季節(jié)并說明原因。

（五）教學方法

1.情景法（Situational teaching method）

2.交際法（Communicative teaching method）

3.任務型教學法（Task-based teaching method）

（六）學習方法

1.小組合作學習：將學生分成春、夏、秋、冬四個小組，組織開展小組競賽活動。學生回答問題正確，且完成復述、對話等任務，對應的小組會得到一定的分數獎勵，最后統(tǒng)計各組得分情況，分數最高的小組獲勝。

2.通過猜測、瀏覽、略讀、細讀、完成表格、對話等方法掌握閱讀文本的內容。

（七）教具準備

多媒體設備、iPad、耳機、投影儀、彩色圖片、黑色水筆。

四、教學過程

Step 1：Warm-up and Lead-in

1.Play an English video about an English song named Seasons.

2.Ask：What is the song about?How many seasons are there in a year?What are they?Show the title on the blackboard.

【設計說明】通過欣賞英文歌曲Seasons，激發(fā)學生的學習興趣；同時復習四季的英文名稱，導入新課。

Step 2：Presentation

1.Check the new words reading and spelling on the Ekwing.com.

2.Show some pictures and ask the students to try to describe them.

3.Show some cards about weather and activities and give them to some students.Ask students to stick cards and pictures to make a mind-map on the blackboard.

【設計說明】（1）課前在翼課網上布置預習任務——跟讀并拼寫本課的14個生詞，一是為了讓學生正確朗讀單詞和短語；二是幫助學生掃清閱讀中的詞匯障礙。（2）當堂檢查學生課前預習任務的完成情況；選取幾個學生的單詞朗讀音頻進行播放，并進行糾音。（3）嘗試用重點詞匯描述精美的圖片，讓學生利用詞匯卡片和季節(jié)圖片在黑板上制作思維導圖，從而鞏固所學詞匯，為下一步的閱讀掃清詞匯障礙，作好鋪墊。

Step 3：While-reading

1.Ask students to predict the main idea of the article according to title and pictures.

Ask：How many paragraphs are there in the article?What is it about in each paragraph?

【設計說明】培養(yǎng)學生根據標題和插圖預測文章大意的能力。

2.Get students to read the article carefully，explain some difficulties in the article to students and complete four forms to read details of the article.

【設計說明】運用表格梳理文章內容，旨在幫助學生理解文章內容，鍛煉學生的細讀能力；讓學生分析、總結“It is＋形容詞＋動詞不定式”的句子結構并嘗試造句，為后面語法板塊的學習作好鋪墊。

3.Ask students to read the article in groups and read aloud on the Ekwing.com.

【設計說明】在充分理解文章內容的基礎上，開展小組課文朗讀比賽；讓學生在翼課網上大聲朗讀課文并檢查他們的朗讀情況，強化學生對文章的整體理解；根據翼課網中學生的朗讀得分排名，展示優(yōu)秀的朗讀作品，調動學生朗讀的積極性，幫助朗讀困難的學生糾正錯誤，提高其朗讀能力。

Step 4：Post-reading

1.Retell the article according to some key words.

【設計說明】學生已經掌握了生詞的讀音，對文章內容已充分理解，并能大聲朗讀。為了讓學生對所學知識更好地掌握并進行輸出，要求他們根據關鍵詞復述文章大意；為了降低難度，增強學生復述的信心，第一段師生一起復述，并給學生留出練習的時間，然后讓學生展示。

2.Pairwork：practice in groups to ask and answer：What’s your favorite season?Why?

【設計說明】讓學生靈活運用所學知識，鍛煉口頭表達能力。

3.Further thinking

The teacher’s words：

In fact，every season in a year is beautiful，and every day in our life is colorful，so please value and enjoy all the time，make your life meaningful and wonderful.

【設計說明】通過對閱讀文本的學習和對自己所喜歡的季節(jié)進行討論，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，形成積極、樂觀的學習、生活態(tài)度，以達到情感教育的目標。

Step 5：Summary

1.Ask：What have we learned today?（Help the students to summarize.）

2.Choose the winner group.

【設計說明】幫助學生鞏固、梳理本堂課所學知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

Step 6：Homework

1.Read，spell the new vocabulary，and read the article fluently on the Ekwing.com.

2.Try to retell the article.

3.Do some exercises about the article on the Ekwing.com.

【設計說明】讓學生在課后對本堂課所學知識進行及時復習和鞏固，并在翼課網上進行閱讀拓展，完成另一篇關于季節(jié)的文章的閱讀理解練習，鞏固略讀、細讀等閱讀方法和技巧。

五、板書設計

Unit 4 Reading The Four Seasons

六、教學反思

本堂課圍繞“四季”這個話題，設置了課前預習、課堂反饋檢查、讀前預測、讀中指導、讀后鞏固交流五個環(huán)節(jié)，重視學生參與，課堂氣氛活躍，教學效果良好，順利完成了教學目標。筆者認為本堂課有以下幾個亮點：

（一）突破傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式，運用了“互聯網＋教育”的新型教學模式

課前利用翼課網布置預習任務（跟讀、朗讀、拼寫單詞），為課上的閱讀學習排除了詞匯障礙，作好了準備。應用翼課網的數據分析功能，及時檢查學生課前預習任務的完成情況，從而根據反饋精準地設置本堂課的教學重、難點并選擇教學方法。

課中，讓學生大聲朗讀課文并將自己的朗讀音頻上傳至翼課網。教師及時檢查學生的朗讀情況，根據數據分析當堂展示優(yōu)秀朗讀作品并給出評價，激發(fā)了學生朗讀的積極性，并幫助學生糾正了不正確的發(fā)音。

筆者從翼課網的題庫中選取了一篇有關“季節(jié)”的課外閱讀文章的閱讀理解作為學生的課后作業(yè)，目的是讓學生對本堂課所學內容加以復習、鞏固，并進行適當的拓展。

總之，通過應用“互聯網＋教育”的新型教學模式，不僅大大提高了學生學習英語的積極性和效率，而且減輕了教師的工作量，讓教學更加精準地服務于學生，效果很好。

（二）體現學生的主體性和教師的主導性，采用小組合作競賽的課堂學習方式

在導入“四季”的課堂話題后，將學生分為春、夏、秋、冬四個小組，組織開展小組競賽。課堂中設置了不同的任務，如回答問題、朗讀課文、復述課文、組織對話等。鼓勵學生參與，為自己的小組爭得高分。這不但讓學生加深了對所學內容的理解，而且提高了學生參與學習的積極性。比賽得分記錄方式也極具藝術性和趣味性，每5分組成一個卡通笑臉，這既符合七年級學生的心理需求，又便于最后的評比。

（三）學習任務設置科學、恰當，任務型教學扎實有效

課堂活動層次分明，具有梯度。從聽英語歌猜測學習內容、運用生詞描述精美圖片、看題目和圖片猜測文章大意、布置任務表格引導學生進行細節(jié)閱讀、給出例句讓學生總結、歸納語法句型并引導學生用所學句型造句、利用翼課網大聲朗讀課文、讓學生根據關鍵詞復述課文、兩人一組組織對話并表演、讓學生自己總結本堂課所學知識，輸入自然有效，輸出扎實高效，很好地實現了增長知識、培養(yǎng)技能的教學目標。

（四）注重英語學科核心素養(yǎng)中思維品質的培養(yǎng)

在欣賞生動的視頻和精美的圖片時，設置問題鏈，指導學生進行細節(jié)閱讀，在文章中尋找問題的答案。

在板書中設計思維導圖，讓學生根據關鍵詞復述文章大意，引導學生總結、歸納本堂課所學內容，讓學生談論自己最喜歡的季節(jié)及原因等活動，引導其不斷思考、分析、比較、總結，有效地培養(yǎng)和鍛煉了學生的邏輯思維能力、比較分析能力和信息記憶與轉換能力。

當然，美中不足的是，如果能利用翼課網在課堂上進行適當的課堂檢測和拓展練習，在學生用iPad完成練習后，筆者當堂在線查看作業(yè)完成情況的數據，再進行對應的補缺練習，及時進行課堂評價，當堂學、當堂練，就能更加突出本堂課的教學目標。

筆者希望這堂“互聯網＋教育”背景下的英語閱讀課能引導更多的英語教師在傳統(tǒng)英語教學中嘗試使用信息化教學手段和互聯網教學模式，使英語課堂的內容和形式更加豐富、有效。