利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

李喬書

（云南省羅平縣鐘山一中）

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題更加重視.數(shù)學(xué)知識本身比較深奧，學(xué)生難以理解，為了提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維.

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與人力資源、學(xué)科內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段.它將信息技術(shù)在教育中表現(xiàn)的三大功能（作為學(xué)習(xí)對象、教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具）整合起來，共同對課程各方面的系統(tǒng)設(shè)計、處理及實施進(jìn)行服務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo).信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前我國教育改革的重點項目之一，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言更加具有創(chuàng)新性.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是在數(shù)學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)作為工具融入到數(shù)學(xué)學(xué)科中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時掌握其他學(xué)科問題，提高解決問題的綜合能力.教師可以在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)開發(fā)實際案例，并為學(xué)生提供實踐教學(xué)活動，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)獲得學(xué)習(xí)資源，同時與其他學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的積極作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)前的教育改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，使“數(shù)學(xué)有用”的觀念能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?同時，激勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠輔助教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，生動的再現(xiàn)數(shù)學(xué)變化過程，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，使學(xué)生建立空間理念，培養(yǎng)靈活創(chuàng)造的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

2.提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合下，教學(xué)內(nèi)容、信息逐漸增多，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要新的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式相結(jié)合才能夠完成.教師需要不斷對知識、教材，以及學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而利用信息技術(shù)正確引導(dǎo)課堂教學(xué).在信息技術(shù)下的課堂教學(xué)中，教師處于合作者與協(xié)助者的位置上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生使用主體地位，與學(xué)生共同分析問題和解決問題，將教與學(xué)融為一體.信息技術(shù)的應(yīng)用使教師從課堂教學(xué)中解放出來，教師能夠在教學(xué)中促使學(xué)生建立主體學(xué)習(xí)地位，掌握學(xué)習(xí)的主動性.

3.破解教學(xué)重、難點

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是通過黑板、粉筆、模型，以及幻燈片等方式實行靜態(tài)教學(xué).利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使抽象的概念通過具體、生動的形象表現(xiàn)出來，能夠破解教學(xué)重、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在教學(xué)“點、線、面”一課時，可以通過flash軟件制作動畫，通過制作人在沙灘上行走的畫面展現(xiàn)“點動成線”的關(guān)系；通過制作汽車雨刷擺動的動畫展現(xiàn)“線動成面”的關(guān)系；通過制作旋轉(zhuǎn)的三角形組成的圓錐形旋風(fēng)的動畫展現(xiàn)“面動成體”的關(guān)系.教學(xué)中，生動的畫面能夠加深學(xué)生對概念的認(rèn)識，通過動畫演示使學(xué)生迅速建立空間模型觀念.

4.提升課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)與計算和畫圖聯(lián)系密切，但是計算和畫圖過程比較煩瑣.現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升計算與畫圖的效率，使學(xué)生能夠節(jié)省更多時間和精力.例如，在教學(xué)“截一個幾何體”一課時，對于“用一個平面截正方體，則截面的形狀可能是什么？”這一問題，傳統(tǒng)教學(xué)一般是使用切橡皮泥的方式得到結(jié)論，或是有些教師只靠理論講述和空間想象教學(xué)，這就使得一些學(xué)生無法深刻理解這一內(nèi)容.這時教師可以利用幾何畫板軟件直觀的將各種截面的形狀展示出來，從而促進(jìn)學(xué)生對這一內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

三、利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

就數(shù)學(xué)課堂來說，教學(xué)目標(biāo)的制定是課堂教學(xué)的核心，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教學(xué)目標(biāo)的制定需要將教學(xué)內(nèi)容與特征、知識與技能結(jié)合起來，教學(xué)過程中也要做到融會貫通，將各個方面都能夠融合起來共同闡述，這樣才能夠促使學(xué)生更好地掌握知識，提升邏輯思維能力.作為相對活躍的學(xué)科，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也是比較緊密的.因此，將其他學(xué)科的知識與現(xiàn)實事物聯(lián)系起來，能夠?qū)?shù)學(xué)知識點形象地表達(dá)出來，進(jìn)而使得學(xué)生理解知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生主動接受知識，并發(fā)揮自己的思維想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣才能夠真正主動學(xué)習(xí)，對知識的接受才能夠更好.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其在教學(xué)工作中的應(yīng)用也比較廣泛，這是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個重要趨勢.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.

在幾何教學(xué)中，可以利用PPT或者幾何畫板軟件將幾何圖形展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的幫助下充分理解幾何知識，提高空間想象能力.

3.活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

利用信息技術(shù)本身具備的聲形、圖文等形象化的特征，能活躍課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識.在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)演示，通過豐富的媒體信息將抽象的概念生動、形象地表現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的感官協(xié)同能力，解決學(xué)生難以理解的問題，活躍課堂氛圍，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣.

在幾何教學(xué)中，通過信息技術(shù)的動態(tài)圖畫功能，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，開拓學(xué)生的思維空間與想象能力.例如，在教學(xué)“圓及其位置關(guān)系”時，兩個圓的半徑及其圓心之間的距離處在不同位下的關(guān)系中，如下圖所示，以大圓為定圓，以小圓為動圓，使用動畫軟件將小圓逐漸向大圓靠近，在彼此靠近的狀態(tài)中插入“歡迎光臨”字樣，若是兩個圓有公共點的時候就插入“?！钡拈T鈴聲，在進(jìn)入的時候插入“進(jìn)入”的字樣.同時，利用幾何畫板軟件制作而成的圓心隨著兩個圓形的變動而逐漸移動，圓心距的變化情況使用課件即可演示.學(xué)生可以通過觀察動態(tài)的兩個圓從遠(yuǎn)到近的位置與點的變遷情況，同時也能夠觀察不同距離時圓心距及其半徑的變化，這種動態(tài)的幾何演繹能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣.

4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平

教學(xué)方法與手段是當(dāng)前教育改革主要探討的內(nèi)容之一.在當(dāng)今社會中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性.教師可以將實際生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，利用信息技術(shù)創(chuàng)造動態(tài)情境，將聲音、文字、圖形與視頻等多個要素結(jié)合起來，為學(xué)生提供便于觀察和學(xué)習(xí)的情境，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提高有著重要的作用.

例如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的時候，可以將現(xiàn)實情境與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，使現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化.在冬天，由于北方溫度較低，南方溫度較高，彼此溫度表示也就不同，0℃以下用負(fù)數(shù)表示，0℃以上用正數(shù)表示.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識，并能夠主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，通過自主分析探究數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率.

5.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

對于初中學(xué)生而言，其思維正處于從具象化轉(zhuǎn)向抽象化思維的階段中，彼此之間的矛盾對學(xué)生的影響比較大.利用信息技術(shù)可以將抽象化的概念具象化，將具象化的事物抽象化，引導(dǎo)學(xué)生主動建立空間思維模型.

例如，在教學(xué)“立體圖形與平面圖形”一課時，可以利用幾何畫板軟件將長方體與圓柱的側(cè)面展開，使學(xué)生能夠從舊知識中展望新知識，同時也能夠開拓學(xué)生的空間想象能力，之后利用幾何畫板軟件將學(xué)習(xí)難點展開演示，為學(xué)生建立明確的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象知識與具象思維之間的矛盾，提升空間想象能力.

此外，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，初中學(xué)生需要進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練.教師可以在課堂中利用信息技術(shù)拓展教育領(lǐng)域，通過多媒體展示聲音、光、色彩等形象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生改變對問題思考的維度，改變對問題的條件和結(jié)論的思考順序等，鼓勵學(xué)生分散思維，提出新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的邏輯思考與想象能力的提升奠定一定的基礎(chǔ).

四、結(jié)束語

通過以上內(nèi)容，分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用，從明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生邏輯空間能力五個方面，就利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率展開了研究.綜上所述，在初中教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有幫助.