理實一體化教法在中職機電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要：在中職機電專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是教師需重點關(guān)注的內(nèi)容。但實際教學(xué)情況是，學(xué)生理論知識充足，但實踐能力缺乏，無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求。該文對現(xiàn)如今中職機電專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題進行討論，并概述如何應(yīng)用理實一體化教法，以不斷提升中職機電專業(yè)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：理實一體化教法? 中職機電專業(yè)教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0120-02

理實一體化教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師通過將實踐與理論結(jié)合起來，改變以往兩者脫節(jié)問題，實現(xiàn)實踐與理論抽象、直觀交錯的利用，以在讓課堂教學(xué)豐富的同時，發(fā)揮實踐教學(xué)作用，促進學(xué)生專業(yè)技能及動手能力的有效提升，將該教學(xué)法運用于中職機電專業(yè)教學(xué)中，有助于教學(xué)水平的提高，具體內(nèi)容如下。

1? 整合優(yōu)化課程，為理實一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在中職機電專業(yè)教學(xué)中，以往過于注重理論知識的講解，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師認為學(xué)生認識與掌握的理論知識越系統(tǒng)越好，過于追求全面化，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容存在重復(fù)問題[1]。教師應(yīng)充分遵照理論知識“管用、夠用、實用”原則，在機電一體化職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“機”“電”知識專門化教學(xué)模塊，注重學(xué)生理論知識實踐運用能力的鍛煉，將原有課程、學(xué)科打破，對課程內(nèi)容進行整合與完善，以防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。

比如機械制圖，在保留機械制圖關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對一些計算機制圖內(nèi)容（如SolidWorks、Au-toCAD）進行增加，并將公差互換、測量等內(nèi)容融入其中，以幫助學(xué)生對公差、計算機制圖、測繪、制圖進行全面掌握。再如機電產(chǎn)品一體化設(shè)計，融入機電一體化技術(shù)、典型機電一體化系統(tǒng)、機電一體化產(chǎn)品設(shè)計方法、傳感器與檢測技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，使機電一體化產(chǎn)品設(shè)計過程得到完整體現(xiàn)，以幫助學(xué)生全面掌握自動控制、機、電知識，使其綜合實踐能力得到培養(yǎng)。

2? 設(shè)計教學(xué)過程，促進理實一體化教學(xué)的實現(xiàn)

理實一體化教法的開展離不開詳細教學(xué)過程的設(shè)計，主要包括：對教學(xué)目標進行明確，主要講述哪些基本知識，要求學(xué)生掌握哪些基本技能等;對教學(xué)難點與重點進行把握，以此部分為教學(xué)重點，注重學(xué)生理論知識與實踐操作的鍛煉;了解如何對教學(xué)量、工具、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地進行選取;理清教學(xué)思路，編排教學(xué)過程，是先講解后操作，還是先操作后講解，還是邊操作邊講解，這有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)難度大的知識;如何對學(xué)生進行分組，如何配置設(shè)備等;在教學(xué)時，需對哪些安全事項予以注意;如何才能將教學(xué)重難點與練習(xí)結(jié)合起來[2]。通過依照理實一體化教學(xué)法對課堂教學(xué)全過程進行構(gòu)思和設(shè)計，能夠有效發(fā)揮該模式教學(xué)作用。比如，以“三相異步電動機直接起動控制線路”這一單元為例，教學(xué)過程如下。

2.1 制定教學(xué)目標，明確詳細教學(xué)計劃

教師在設(shè)計教學(xué)過程時，首先需對教學(xué)計劃進行明確，通過三維目標設(shè)定法，制定教學(xué)目標，包括價值觀與情感態(tài)度目標、方法和過程目標、技能與知識目標[3]。其中，技能與知識目標是指幫助學(xué)生對交流接觸器、按扭圖形符號、結(jié)構(gòu)原理、安裝連線、功能等技能與知識進行掌握，要求學(xué)生能夠?qū)煞N常見低壓電器（交流接觸器、按鈕）的工作原理與結(jié)構(gòu)進行把握，并對交流接觸器的接線方法、按鈕內(nèi)部的接線方法進行了解，還需加強學(xué)生對萬用表、螺釘緊固工具的應(yīng)用操作。指導(dǎo)學(xué)生開展線路安裝實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生分析、解決問題等能力得到鍛煉。

2.2 通過實地觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在上課之前，教師可以依照實訓(xùn)工位匹配度與班級學(xué)生人數(shù)，將2～4個學(xué)生組合成一個小組。為了激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到實訓(xùn)場地或生產(chǎn)車間，這里配有機械加工設(shè)備，有助于學(xué)生認知見習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對車床操作面板上電氣控制柜、按鈕內(nèi)部電路進行細致查看，并對學(xué)生進行簡單介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生對車床運行與按鈕的關(guān)系進行思考。通過實地觀察，能夠讓學(xué)生初步了解接觸器、按鈕等電器在典型生產(chǎn)機械設(shè)備中具有的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

2.3 將理論知識與實物、實踐結(jié)合起來

接下來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，大家一起進入到電工實訓(xùn)室，學(xué)生以小組形式就座。教師將CJ20-10型交流接觸器、LA4-3H、LA19系列雙聯(lián)與三聯(lián)按鈕等實物置于實訓(xùn)臺面上，讓學(xué)生就“按鈕的結(jié)構(gòu)原理”進行思考，隨后基于實物，將復(fù)合按鈕、停止按鈕、啟動按鈕的圖形表示符號、結(jié)構(gòu)原理進行講解。講解后，教師可將1個交流接觸器與復(fù)合按鈕實物發(fā)放到每個小組中，引導(dǎo)學(xué)生拆卸與安裝這些電器元件。在學(xué)生拆卸時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才講過的理論知識對電器元件原理構(gòu)造進行仔細查看，以促進學(xué)生更為深刻地、有效地理解理論知識。隨后，讓學(xué)生將拆下來的零件按照先后順序進行排序，并依相反順序?qū)⑦@些零件安裝好。在此過程中，要求學(xué)生通過萬用表對各觸點通斷情況進行判斷，并對自己組裝接觸器與按鈕是否連通進行檢測。在實踐操作探索當中，學(xué)生的感性認識得到增強，能夠?qū)﹄娖髟ぷ髟砼c結(jié)構(gòu)進行直觀地了解和掌握。

2.4 通過深刻討論，促進學(xué)生掌握知識

通過以上教學(xué)過程，學(xué)生的實踐和理論經(jīng)驗與知識得到初步建立，接下來，教師需通過深刻討論，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索，使其真正掌握三相異步電動機直接起動控制線路知識[4]。教師可以為學(xué)生提供電動機直接起動電路的控制線路圖，將在電工實訓(xùn)線路板上已經(jīng)接好但缺少按鈕接線部分的電路向?qū)W生們展示，引導(dǎo)小組學(xué)生對此電路中按鈕所具有的作用進行討論，同時，讓學(xué)生思考此電路中應(yīng)安裝哪種按鈕、連線和安裝的具體方法是怎么樣的。學(xué)生在接到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，以小組形式進行討論探索，有助于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨立思考和團隊合作能力。在討論完后，小組學(xué)生繼續(xù)通過實踐操作，嘗試將按鈕進行安裝，并對電路進行通電試運行，以了解所得結(jié)論是否可行。對于不可行的方案，繼續(xù)進一步討論，教師予以一定指導(dǎo)，以幫助學(xué)生充分掌握教學(xué)知識。

3? 結(jié)語

對于現(xiàn)如今中職機電專業(yè)教學(xué)中存在的教學(xué)方法落后、實踐理論脫節(jié)、教學(xué)課程老套等問題，理實一體化教法能夠發(fā)揮良好的改善作用。通過對實踐環(huán)節(jié)進行突出，能夠為學(xué)生提供更多的自我動手時間和空間，能夠在鍛煉學(xué)生實踐操作能力的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)核心競爭力得到提升。

參考文獻

[1] 胡懋.中職機電專業(yè)理實一體化教學(xué)模式探究[J].時代農(nóng)機，2016（3）：133.

[2] 印樺.理實一體化教學(xué)如何融入中職機械基礎(chǔ)課程[J].職業(yè)，2016（34）：69-70.

[3] 王廣水.理實一體化教法在中職機電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].時代農(nóng)機，2018（4）：122.

[4] 周志東.中職學(xué)校電機拖動課程理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用探析[J].廣西教育，2017（2）：112-113.

①基金項目：本論文為2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項《機電專業(yè)理實一體化教學(xué)模式的探索——以北部灣?職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》項目的研究成果（項目編號：GXZZJG2016B020）。

作者簡介：呂玉光（1974，10—），男，漢族，廣西欽州人，本科，講師，研究方向：中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。