初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

徐敬恩

摘? 要：教育在我國一直受到重點關(guān)注，隨著社會的不斷進(jìn)步，教育的教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行改革，社會對于學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)也廣泛關(guān)注。體育在傳統(tǒng)教學(xué)中并不受重視，但在教育改革的現(xiàn)在，體育已經(jīng)成為學(xué)生不可缺少的一部分，是實現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的主要途徑，本文將主要探討通過體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中? 體育教學(xué)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0127-02

體育作為學(xué)生全面發(fā)展的主要科目之一，其重要性不言而喻，教師要在課堂上不僅培養(yǎng)學(xué)生的體育運動技能，對于學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。初中學(xué)生正是身體以及心理發(fā)育的主要階段，在此期間，學(xué)生對社會和自身的認(rèn)知都處在一知半解的狀態(tài)，對事情有自己的想法，初步對家長以及教師進(jìn)行反抗，因此，作為初中體育教師，更應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在青春期有一個健康的成長氛圍。

1? 在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體育教師可以像文化課教師那樣，讓學(xué)生在進(jìn)行初中體育學(xué)習(xí)之前，對于課堂中教師所要講解的運動知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)的體育技能知識，對于體育課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)做到成竹在胸。教師可以讓學(xué)生在家長以及同學(xué)的幫助下進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于初中體育課堂上體育運動的難易程度有自己的理解，對于較難的技巧可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先記住其動作要點，對于比較簡單的運動技巧就可以自己嘗試練習(xí)一下，這樣，在初中體育的教學(xué)課堂中，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的完成初中體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對初中的體育課程更加感興趣。初中體育教師要在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行體育運動的模仿體驗，由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去體驗，在這個過程中激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技巧中發(fā)揮主觀能動性[1]。

例如，在初中體育教師進(jìn)行《增強體能的鍛煉原則和方法》這一章中“簡便易行的鍛煉方法”教學(xué)時，以“太極拳”為例，讓學(xué)生在課前觀看太極拳的相關(guān)視頻，提高對太極拳的認(rèn)識，在課堂的講授過程中，教師可以首先講述太極拳的歷史，太極拳作為國家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，擁有悠久的歷史，是一種剛?cè)岵膫鹘y(tǒng)拳術(shù)，讓學(xué)生對太極拳產(chǎn)生歸屬感以及榮譽感，其次對學(xué)生不正確的動作進(jìn)行指正，如在握拳時要四肢并攏握拳，拇指要緊扣食指和中指的第二個關(guān)節(jié);上半身要立身中正，不偏不倚;在三七步中，兩腿左右開立時兩腿承載本人體重的力量要三七開，兩腿虛實有分等。最后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，學(xué)會之后教師還可以把學(xué)生分為十人一小組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生對太極拳的學(xué)習(xí)的熱情，有效提高教學(xué)效果。

2? 在初中體育課堂上加強品格素養(yǎng)的教育

學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是在課堂上基于基礎(chǔ)知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及價值觀，讓學(xué)生有良好的情感以及品格素養(yǎng)，體育運動的成績只是體育教學(xué)目標(biāo)的一部分，學(xué)習(xí)態(tài)度作為體育中的重要組成部分是十分重要的。在初中的體育教學(xué)中，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生感受到體育的魅力，初級的體育目標(biāo)就是讓學(xué)生對體育產(chǎn)生良好的情感，高級目標(biāo)就是讓學(xué)生從體育運動中有更深的感悟，如：學(xué)生通過對體育運動的學(xué)習(xí)，學(xué)會了與他人合作，共同達(dá)成目標(biāo)的能力;在進(jìn)行有難度的體育運動時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有了堅持不懈的精神;學(xué)生在進(jìn)行體育競賽中，有了拼搏進(jìn)取的毅力等。這些體育精神和體育運動構(gòu)成了學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生有面對困難以及挫折的能力[2]。但是要注意，在進(jìn)行學(xué)生的體育品格的培養(yǎng)時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生養(yǎng)成仗著體格好，運動好就隨意欺凌他人的習(xí)慣，體育精神的培養(yǎng)是讓學(xué)生擁有積極向上的品格，讓學(xué)生擁有強大的內(nèi)心，俗話說內(nèi)心的強大才是真正的強大，要讓學(xué)生明白強大的真正含義。

在進(jìn)行品格的培養(yǎng)具體的教學(xué)時，體育教師要以實際情況進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，例如，想要培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)取的能力，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行體育競賽，在課堂上也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神，就要在課堂上選擇具有挑戰(zhàn)性的體育運動，但是教師要注意學(xué)生的情緒，對于想要放棄的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，讓其堅持下來，才能讓學(xué)生具有堅持不懈的精神;想讓學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，可以根據(jù)學(xué)校的體育場地以及設(shè)施讓學(xué)生進(jìn)行籃球以及足球等多人合作的體育競技，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。初中體育課堂中還有許多能夠培養(yǎng)學(xué)生的品格的方式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂安排。

3? 在初中體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的健康意識以及行為素養(yǎng)

初中體育教師也要在課堂上對學(xué)生的健康意識以及行為素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生了解科學(xué)的運動方式，對于運動健身都要符合自身的身體狀況，學(xué)生的行為也要進(jìn)行規(guī)范，避免學(xué)生在公共場合做出不雅行為。在初中體育教學(xué)中，教師對于學(xué)生的健康意識與行為素養(yǎng)沒有主動進(jìn)行培養(yǎng)只注重運動技巧的練習(xí)，在教學(xué)方式改革之后，初中體育教師對于學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)要加強，把健康知識與課堂的體育教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在進(jìn)行體育技巧的學(xué)習(xí)時，也能對健康知識有所了解[3]。

例如在進(jìn)行籃球的教學(xué)時，體育教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┰诨@球運動中受傷應(yīng)該怎樣進(jìn)行處理，如在接球時，球由于慣性較大，學(xué)生的技巧也不太熟練，很容易造成手指的挫傷，如果挫傷較輕，這時就需要進(jìn)行冷敷處理，一天之后再進(jìn)行熱敷。還有帶領(lǐng)學(xué)生在課前檢查器材等方法，都能夠有效讓學(xué)生了解健康知識。

4? 在初中體育教學(xué)中改革考核機制

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，初中體育教師要有相應(yīng)的考核機制進(jìn)行檢驗，讓學(xué)生通過考核可以準(zhǔn)確的了解自身的情況，良好的考核體系能夠讓學(xué)生充滿信服感，讓學(xué)生能夠更加自信。在傳統(tǒng)的體育考核體系中，主要是側(cè)重于體育技巧的準(zhǔn)確以及熟練程度，忽視了學(xué)生在體育中情感的方面，這讓一些身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力不是十分優(yōu)秀的學(xué)生對體育產(chǎn)生抗拒心理，影響了學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生不能積極的面對體育運動。初中體育教師可以在考核中讓學(xué)生也參與進(jìn)來，體育教師不再是考核中唯一的主考官，讓學(xué)生根據(jù)每節(jié)課的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感表達(dá)等，進(jìn)行階段性測評，最后，在初中體育的期末中教師把數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，進(jìn)行學(xué)生的綜合能力的評價。

5? 結(jié)語

“少年強則國強”，學(xué)生的身心健康發(fā)展是教師的義務(wù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會成為今后教學(xué)的主要方向，因此，初中體育教師要積極提升自身的教學(xué)水平，跟上教育的發(fā)展浪潮，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)能力的學(xué)生，不僅實現(xiàn)自身身為初中體育教師的職業(yè)價值，也能為社會的未來發(fā)展提供人才的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐剛強.初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].青少年體育，2017（4）：87-89.

[2] 申欣鑫.初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究[J].教書育人，2018（5）：79.

[3] 阮華權(quán).簡論初中體育教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程，2017（8）：42-43.