略論激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的構(gòu)建與實(shí)施

王偉 肖婉瑩

摘 ? 要：創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班集體的基本前提是建立有效的激勵(lì)機(jī)制。良好的激勵(lì)機(jī)制可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠提高教師管理班級(jí)的工作效率。文章探討在班級(jí)管理中如何建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;小學(xué)班級(jí)管理;構(gòu)建策略

作者簡介：王偉、肖婉瑩，山東省臨沂市臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)朱蘆中心小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)班級(jí)管理。（山東 ?臨沂 ?253000）

中圖分類號(hào)：G625.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）11-0135-02

小學(xué)生年齡較小，自控力較弱，需要班主任引導(dǎo)其進(jìn)行自我約束和自我管理。在構(gòu)建師生交流與互動(dòng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師要傾聽學(xué)生的內(nèi)心訴求，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，拉近師生之間的距離，讓班主任做學(xué)生的“大朋友”，讓學(xué)生能向班主任吐露心聲。激勵(lì)機(jī)制是提高班級(jí)管理效率的有效辦法，不僅可以有效提高班主任的工作效率，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還有助于良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成，營造良好的校園氛圍，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提出激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理的實(shí)施策略，以供參考。

一、全面了解學(xué)生情況，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

班主任在班級(jí)管理中必須要明確學(xué)生才是班級(jí)管理的主體，教師在班級(jí)管理中是引導(dǎo)者與組織者。實(shí)際上，班級(jí)管理也可以看作是一種教學(xué)活動(dòng)，各學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方法同樣適用于班級(jí)管理。如同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，激勵(lì)機(jī)制的建立不能采取“一刀切”的辦法，要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的差異性制訂，立足于班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)情，做到具體引導(dǎo)，有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生。班主任在構(gòu)建班級(jí)激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)正視學(xué)生的主體地位，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好、優(yōu)勢科目和弱勢科目等情況，真正做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中找到自己的位置，讓學(xué)生為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)的整體進(jìn)步。班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生“貼標(biāo)簽”的不良傳統(tǒng)，要充分挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)“我可以”“我能行”的理念，從心理和精神上給予他們激勵(lì)。如班主任可以通過社交平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生、家長的交流溝通，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與興趣愛好，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。與此同時(shí)，教師也可以把學(xué)生在學(xué)校的積極表現(xiàn)反饋給家長，把學(xué)校教育和家庭教育融合起來，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要基于學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營造班級(jí)內(nèi)奮勇爭先、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí)，營造良性競爭氛圍

班主任要正視學(xué)生之間的差異性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的激勵(lì)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)立符合他們實(shí)際情況的目標(biāo)。例如，成績一般，但是自我學(xué)習(xí)意識(shí)、自我管理意識(shí)很好的學(xué)生，教師可以先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給其設(shè)立一個(gè)小目標(biāo)，在師生共同努力之后，根據(jù)學(xué)生的努力成果對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，讓學(xué)生在完成小目標(biāo)后收獲自信，進(jìn)而朝更大的目標(biāo)前進(jìn)，身邊的同學(xué)看到他在進(jìn)步，也會(huì)受到鼓舞，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善自己的不足，最終形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如，班主任可以定期評(píng)出班級(jí)內(nèi)的“學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵”，激勵(lì)那些努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)步的學(xué)生;評(píng)選“衛(wèi)生標(biāo)兵”表揚(yáng)為班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生積極勞動(dòng)的學(xué)生，激勵(lì)樂于奉獻(xiàn)、積極向上的學(xué)生。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，在班會(huì)上點(diǎn)名表揚(yáng)，讓他們分享自己的學(xué)習(xí)心得，利用榜樣的力量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、樹立學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅會(huì)模仿班主任的言行舉止，還會(huì)不知不覺模仿身邊同學(xué)的一言一行，班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況，樹立班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，改善自己的不足，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

首先，班主任要以身作則，要言傳身教，“嚴(yán)師出高徒”，在日常教學(xué)中向?qū)W生傳遞正能量，讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不遲到、板書書寫要規(guī)范、普通話要標(biāo)準(zhǔn)等。

其次，班主任要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，形成和諧的師生關(guān)系。向?qū)W生征集班級(jí)管理的意見，群策群力，為班級(jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

再次，班主任要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，如一些學(xué)生綜合成績不突出，但是某一學(xué)科很出色，就讓其任科代表;一些學(xué)生文化成績落后，但是體育成績比較突出，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校運(yùn)會(huì)，為班級(jí)爭取榮譽(yù)等?？傊嘀魅我诰?qū)W生的長處，讓班內(nèi)其他學(xué)生看到他們的優(yōu)秀品質(zhì)，努力形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的、力爭上游的優(yōu)秀班集體。

最后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓不同成績段的學(xué)生集合在一個(gè)小組，互幫互助，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，優(yōu)勢科目突出的學(xué)生可以幫助組內(nèi)其他成員解決問題，小組成員共同成長、共同進(jìn)步。

四、構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)與情感激勵(lì)機(jī)制

新課改以來“以學(xué)生為本”的教育理念已經(jīng)成為主流，“以學(xué)生為本”需要構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，從知識(shí)水平、道德品質(zhì)、文藝才藝等方面對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，班主任可以采取等級(jí)+評(píng)語的形式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)寫出評(píng)語，如班主任可以在評(píng)語中表揚(yáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作做出的貢獻(xiàn)，也要客觀點(diǎn)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，最好寫明改進(jìn)的辦法，讓學(xué)生沿著正確的方向，改善自己的不足，提升自己的學(xué)習(xí)能力。班主任還可以針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行情感激勵(lì)，要采取溫情攻勢，照顧學(xué)生的自尊心，從情感上激勵(lì)他們，幫助他們走出困境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)犯錯(cuò)，班主任要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，不能一味地批評(píng)，要給予他們情感上的激勵(lì)，幫助學(xué)生積極改正錯(cuò)誤。班主任還可以通過肢體語言如握手、微笑等激勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到班主任對(duì)他們的關(guān)懷，給予他們克服困難的勇氣和信心。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制勢在必行，班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方式，立足學(xué)生實(shí)際，樹立班級(jí)榜樣，明確學(xué)生的努力方向，合理運(yùn)用激勵(lì)手段，構(gòu)建評(píng)價(jià)與情感激勵(lì)機(jī)制，給予學(xué)生情感關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不怕困難的精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感。

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責(zé)任編輯 袁靜琴