關(guān)于中職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用分析

李雅輝

【摘 要】中等職業(yè)院校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比較，中等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力比較差，并且有較強(qiáng)的悖逆心理，缺乏自信心，心理素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。所以這就需要中等職業(yè)院校的老師根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需要制定教育計(jì)劃，進(jìn)而就可以提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。本文就中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行探析，并在教育管理工作中使用欣賞的教育方法，以提升學(xué)生的自信心，最終滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；中職教育；學(xué)生心理素養(yǎng)

在中等職業(yè)院校中，很多學(xué)生都沒(méi)有熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，缺少信心。并且大部分老師對(duì)于這些學(xué)生都在采用以往得教育方法，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅的指責(zé)學(xué)生，久而久之，老師的這種教育方法成為老師與學(xué)生之間的“墻”，學(xué)生就會(huì)形成一種悖逆的心理，甚至厭煩老師，在課堂上頂撞老師等行為，因此，中職學(xué)生管理中的欣賞教育法能夠有效的改善這一教育問(wèn)題。

一、賞識(shí)教育的含義

賞識(shí)教育，非常著名的教育方法，賞識(shí)教育，靈感來(lái)自于源于父母教中職學(xué)生“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，在教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不同，允許學(xué)生失敗、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

賞識(shí)教育，作為一種有效的教育方法，是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)學(xué)生都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓中職學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重中職學(xué)生的弱點(diǎn)和短處——小題大做、無(wú)限夸張，使中職學(xué)生自暴自棄，在“我是壞學(xué)生”的意念中沉淪。不只是好學(xué)生應(yīng)該賞識(shí)，所有的中職學(xué)生都需要。

二、中職學(xué)生的心理特征及體現(xiàn)

（一）存在自卑心理

對(duì)于大多數(shù)中等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小的學(xué)習(xí)成果就不理想，進(jìn)而在老師心理他們成為了“壞學(xué)生”，甚至還會(huì)放棄引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都采用消沉的狀態(tài)去面對(duì)。

（二）自我約束能力較弱

就現(xiàn)在的教育情況來(lái)看，學(xué)生的父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生做出選擇，進(jìn)而學(xué)生就失去的選擇的權(quán)利，時(shí)間一久，就形成了一種習(xí)慣，而作為第一次離開(kāi)父母的庇護(hù)的中職學(xué)生，無(wú)法良好的約束自己的行為，并且十分容易受到周圍環(huán)境的影響。

（三）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才提出了更高的要求，因此在招聘人才時(shí)，學(xué)歷較高的學(xué)生更容易被錄用，因此這就使中職學(xué)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了迷茫的心理，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)也沒(méi)有意義的錯(cuò)誤思想觀念。

三、賞識(shí)教育在中職學(xué)生管理中發(fā)揮的作用

（一）有助于拉近老師和學(xué)生之間的距離

中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)比較差，自我約束能力比較低等原因時(shí)常會(huì)受到老師的特別對(duì)待，進(jìn)而使得學(xué)生的悖逆心理更為強(qiáng)烈。在中職教育中，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡的心理，經(jīng)常以擾亂課堂秩序刷存在感。在這種情況下，一些老師就會(huì)嚴(yán)肅的職責(zé)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出要求，經(jīng)常使用“必須”等詞語(yǔ)，這樣的管理方式不但不會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)，反而會(huì)使學(xué)生“變本加厲”。而在賞識(shí)的教育方法中，要求老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教育過(guò)程中，適時(shí)對(duì)表現(xiàn)好或者有所進(jìn)步的學(xué)生提出贊揚(yáng)，進(jìn)而拉近學(xué)生與老師之間的距離，以學(xué)生為教育的中心，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)為自己的重視，進(jìn)而遵守班級(jí)制度。

（二）有助于學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念

就目前情況來(lái)看，中職學(xué)生因?yàn)槭艿缴瞽h(huán)境的影響，在做什么事情的時(shí)候都會(huì)按照自己的想法去做。并且不會(huì)聽(tīng)取他人的建議。因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，即使在犯錯(cuò)的時(shí)候，也無(wú)法接受他人的提議和指責(zé)。在以前的管理工作中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師就采用“請(qǐng)家長(zhǎng)”、“通報(bào)”的方式管理學(xué)生，這樣的教育方法是很難使學(xué)生形成正確的思想觀念的。通過(guò)賞識(shí)的教育方法，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并且進(jìn)行改正，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立正確的思想觀念。

四、賞識(shí)教育在中職管理中的應(yīng)用方法

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生

班主任的主要工作除了傳授知識(shí)以外還要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)生和生活進(jìn)行管理，在傳授知識(shí)和管理的同時(shí)，還要在生活與學(xué)生中。觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

比方說(shuō)，有一些學(xué)生雖然學(xué)生能力比較弱，但是班級(jí)或者學(xué)校舉辦什么活動(dòng)時(shí)都會(huì)積極參與，班主任可以根據(jù)其自身的優(yōu)點(diǎn)，給其安排一個(gè)職位，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。班主任的贊揚(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是學(xué)生的信任，所以班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，不僅要對(duì)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)也要提出贊揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

在當(dāng)前班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，雖然班主任要使用嚴(yán)格的紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，但是這樣的管理并不完全，班主任也要加強(qiáng)學(xué)生的賞識(shí)教育，尊重以及關(guān)愛(ài)學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)量比較多，每個(gè)學(xué)生的性格不一樣，他們的學(xué)習(xí)需求也存在著很大程度上的差異性，因此，班主任在使用激勵(lì)手段的時(shí)候要具備針對(duì)性，班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在成功當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的完善。班主任應(yīng)該在平時(shí)的生活當(dāng)中找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感以及認(rèn)同感，在這樣的情況下，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證班級(jí)活動(dòng)的正常展開(kāi)。教師應(yīng)該經(jīng)常使用激勵(lì)性語(yǔ)言肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的綜合能力。班主任嚴(yán)格遵守因材施教原則，找出學(xué)生的亮點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生將自己的才能充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生之間的個(gè)性化特點(diǎn)，保證教育工作的公平性

賞識(shí)教育要求教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該做到公平公正公開(kāi)，對(duì)全體同學(xué)意識(shí)同仁，絕對(duì)不能只關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該提升對(duì)缺點(diǎn)較為明顯學(xué)生的重視，因?yàn)樗麄兏Ｍ玫絼e人的賞識(shí)、尊重以及認(rèn)可。除此之外，不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)可情況也各不相同，所以教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的不同對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，像是對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，教師可以給予其更多的認(rèn)可和肯定，從而有效提升他們的自信心，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以從遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)等方法對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)自身的課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教育是老師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，所以班主任在進(jìn)行教育中，必須掌握學(xué)生的心理想法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理制定教育計(jì)劃，比如在選拔班委時(shí)，全班學(xué)生都有權(quán)利進(jìn)行選拔，公平合理的進(jìn)行選拔。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況可以在一段調(diào)換一次，以提升學(xué)生的參與熱情，培育學(xué)生的管理能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育能夠有效改善中職教育存在的問(wèn)題，班主任在日常教育中，要適時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，以促使學(xué)生形成正確的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳霞，李偉尚. 賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018，（ 33） ： 134 - 135.

[2] 肖華英. 賞識(shí)教育在中職學(xué)校班主任工作中的運(yùn)用[J].廣西教育，2017，（ 21） ： 46 - 47.

[3] 邱翯. 中職學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中賞識(shí)教育的實(shí)施策略[J].現(xiàn)代教育裝備，2017，（ 06） ： 76 - 79.