學科核心素養(yǎng)下運動能力 和體育展示與比賽的關系及教學反思

王超

摘? 要：在學科核心素養(yǎng)發(fā)展為導向的體育教學中，體育展示比賽作為發(fā)展運動能力的重要表現(xiàn)形式，對核心素養(yǎng)的發(fā)展起到非常重要的作用。在實際的教學中該如何通過體育展示比賽來發(fā)展運動能力，進而作用于核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？本文以厘清二者的關系為前提，提出了在教學中展示比賽應該注意的六個問題，以此來促進核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);運動能力;展示比賽;關系;反思

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）05-0017-02

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》[以下簡稱《課標（2017年版）》]明確提出了發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的三個具體方面，即運動能力、健康行為和體育品德，從中我們不難看出發(fā)展學生的核心素養(yǎng)離不開運動能力的發(fā)展、健康行為的養(yǎng)成和體育品德的形成。而針對運動能力的發(fā)展，明確提出了體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽三種表現(xiàn)形式，在實際的教學過程中，我們該如何運用體育展示比賽發(fā)展學生的運動能力，以便更好地落實體育學科素養(yǎng)呢？筆者認為厘清二者的關系，將有利于指導教學實踐，使學科核心素養(yǎng)真正落到實處。

一、運動能力和體育展示與比賽的關系

《課程標準（2017年版）》對運動能力的定義為：“運動能力是體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎”[1]。結合運動能力的三種表現(xiàn)形式，我們不難理解，運動能力具有體能、運動認知與技戰(zhàn)術運用、展示比賽等表現(xiàn)形式，因表現(xiàn)形式不同，致使體育展示比賽對運動能力的影響有別于其他兩種表現(xiàn)形式。

1.體育展示與比賽是運動能力發(fā)展的“催化劑”

體育展示比賽是運動能力具體的表現(xiàn)形式，而展示比賽要以一定的體能、運動認知與技戰(zhàn)術為基礎，如田徑、球類、體操、武術等展示比賽，均是以體能、運動認知與相關技戰(zhàn)術為前提，脫離了體能、運動認知與技戰(zhàn)術的體育展示是無源之水，可以說體能、運動認知與技戰(zhàn)術為運動能力的發(fā)展起到基礎性作用，而體育展示比賽就是體能、運動認知與技戰(zhàn)術在運動能力方面的具體表現(xiàn)，它是體能、運動認知與技戰(zhàn)術運用的集中呈現(xiàn)，同時在展示比賽中伴隨著對體能、技戰(zhàn)術的加深理解和運用，拓寬了運動能力的發(fā)展路徑，起到加速運動能力提升的作用，如同運動能力的“催化劑”，是運動能力發(fā)展的重要載體。

2.體育展示與比賽是運動能力發(fā)展的“試金石”

在體育展示比賽中，體能能否跟上，展現(xiàn)出的技能是否正確，比賽中戰(zhàn)術的運用是否合理等，均能有效地判斷出運動能力的發(fā)展水平，從而更好地指導運動能力的發(fā)展。如：武術健身長拳套路的展示中，如果身體姿勢舒展到位、閃展靈活、節(jié)奏分明，可以檢驗出良好的體能狀態(tài)，說明掌握了技術水平，反之，說明體能、技能一項或同時不足。比如在進行籃球比賽時，通過隊員間的跑動、傳接球投籃動作和戰(zhàn)術的運用，能很好地反映他們的運動能力。體育展示比賽是檢驗運動能力的“試金石”，是檢驗運動能力發(fā)展的有效途徑。

3.體育展示與比賽是運動能力發(fā)展的“融合劑”

《課程標準（2017年版）》認為運動能力是健康行為、體育品德形成的基礎。其背后的實質(zhì)是健康行為和體育品德的形成，都必須以運動能力中體能、運動認知與技戰(zhàn)術運用為基礎，通過體育展示比賽找到成功的體驗，展現(xiàn)出一定的運動興趣，并能在創(chuàng)設的各種比賽中學會情緒調(diào)控，增強適應環(huán)境的能力，以此促進健康行為的形成。同時為比賽中的自尊自信、勇敢頑強、積極進取等體育精神，遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等體育道德，文明禮貌、互相尊重、團隊合作等體育品格的形成，提供了形成和發(fā)展的載體，便于體育品德的形成，因此體育展示比賽對運動能力的影響，間接作用在核心素養(yǎng)其他的兩個方面，為運動能力、健康行為和體育品德融合到一起，共同發(fā)展完善起到了“融合劑”的作用。

4.運動能力和體育展示與比賽互為促進

體育展示比賽的時間、內(nèi)容、強度、影響等均受到體能、運動認知與技戰(zhàn)術的限制，無論是體能不足，還是運動認知與技戰(zhàn)術運用不夠等這些運動能力欠缺，都會使正常的體育展示比賽無法進行。如雙杠動作的學習對手臂力量要求比較高，手臂力量不足就無法完成雙杠上諸如肩倒立等;籃球比賽中所需的運、傳、投的基本技術掌握不好，就無法開展正常的籃球比賽等等。反之，足夠的體能和運動認知與技戰(zhàn)術運用將有助于體育展示比賽的正常進行。因此，運動能力的發(fā)展又反過來作用于體育展示比賽。

二、基于核心素養(yǎng)下的體育展示與比賽的反思

厘清運動能力和體育展示比賽的關系，可以更好地指導體育教學，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的實踐和反思，筆者總結了核心素養(yǎng)下的體育教學應該注意的六點看法，試與廣大同仁探討，不足之處敬請批評指正。

1.符合心理發(fā)展規(guī)律

要以心理學理論為依據(jù)，運用行為心理學、認知心理學、建構心理學等原理為指導，創(chuàng)建合理高效的體育展示比賽，使之符合學生的心理成長規(guī)律。如根據(jù)行為心理學家華生的刺激—反應理論，改變展示比賽的形式，會有利于改變展示比賽時學生的狀態(tài);認知心理學家苛勒的“頓悟說”認為，恰當?shù)母淖儹h(huán)境，會使展示效果得以提升;建構心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，按每個學生的差異制定更合理的學習內(nèi)容，將為展示比賽起到事半功倍的效果等。

2.尊重個體差異

學生的個體存在很大差異，在體育展示比賽中，用同樣的標準要求全體學生顯然是不公平的，也會挫傷學生參與體育活動的積極性。應充分考慮學生的個體差異，針對學生的基礎，提出不同的展示比賽要求，使學生在原有的基礎上，通過自己的努力和同伴的幫助，能夠取得一定的進步，使“餓的學生吃飽，飽的學生吃好”，從而讓學生有快樂的體驗，樹立參與體育活動的信心和積極性，發(fā)展學生的運動能力，從而為核心素養(yǎng)的形成打下基礎。如在投擲比遠的展示中，應根據(jù)學生的原有水平設置不同的投擲遠度標準，讓不同能力的學生，通過一定的學習后，均能達到預期的目標，讓學生自己跟自己比，以此激發(fā)學生展示比賽的興趣和熱情;在籃球的對抗比賽中，可以通過增加、減少一方隊員的人數(shù)，達到對抗兩隊的實際水平相當，以便使比賽相對公平，讓學生有成功的體驗，在快樂中不斷高效地提升運動能力。

3.關注展示與比賽時機

傳統(tǒng)的體育展示比賽的開展，往往以運動技術掌握程度為前提，當運動技術達到一定程度后才開展體育展示比賽。如在足球的比賽中，考驗的是學生的足球綜合能力水平，往往是先進行基本的運球、傳球、停球、踢球等基本技術練習，當學生掌握了基本技術后，才組織學生進行比賽。這樣做的結果是，學生開展體育展示比賽的時間、次數(shù)明顯較少，很難加深對所學技術動作的理解，使學生只能理解某一項運動技術，很難懂得這項運動的全部內(nèi)涵，不利于運動能力的培養(yǎng)，不利于核心素養(yǎng)的提升。應在學習過程中，加強對技術的有機聯(lián)系，一節(jié)課多學習幾個相關的技術，在學生技術初具雛形時，及時以學生現(xiàn)有基礎為前提，開展豐富多彩的展示比賽活動，使學生加深對技術的理解，提高學生的運動能力，提升運動的興趣，再經(jīng)過一段時間的展示比賽后，學生的技術會明顯提升，對體育運動充滿向往，將更有利于學生核心素養(yǎng)的形成。

4. 豐富展示與比賽形式

單一的展示比賽形式，往往很難持續(xù)調(diào)動學生的積極性，使運動能力的發(fā)展受到影響，教師應開拓思維，創(chuàng)設豐富的展示比賽的要求，使學生在不斷的新奇感受中，逐步提升核心素養(yǎng)。如排球自墊球展示時，除了排球準備姿勢的墊球方式外，我們可以通過改變墊球姿勢、高度、部位、用球等豐富展示比賽的形式，像坐著墊、跪著墊、轉(zhuǎn)圈墊、高低交替墊球、左臂墊、右臂墊，用氣球、氣排球墊等等，不但提升了展示比賽的形式，提升了學練的積極性，而且更好地鞏固了學習內(nèi)容。

5.充分喚醒學生主動性

學生對事物的好奇是不竭的動力，通過自身的探索研究出的成果在群體中得以展示和比賽，無疑是對他們莫大的鼓舞，一個個“小老師”的角色，讓學生充分發(fā)揮了主人翁的意識，能充分調(diào)動他們的興趣，提升他們的學練效果。如在學習中引導學生利用本節(jié)課的主器材創(chuàng)編準備活動操，學生通過分組探索研究，創(chuàng)編出不同的準備活動操，在展示中不但有效地達成了準備活動的目的，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力，通過身體的高效活動，促進運動效果和能力的發(fā)展。如在蹲踞式跳遠展示時，可以引導學生開發(fā)廢舊器材制成標記物作為標記，既特色鮮明，又增強了展示比賽時的信心，提升運動項目展示比賽的效果。

6.注重展示與比賽的融合功能

體育展示比賽不僅是發(fā)展學生運動能力的一種形式，也是健康行為養(yǎng)成、體育品德形成的有效載體，應充分考慮到體育展示比賽對體育學科核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特作用，不可就事論事。在體育比賽中應適時引導學生的健康行為，形成良好的體育品德，逐漸提升學生的學科核心素養(yǎng)。如在對抗性的體育比賽中，不能只關注比賽的輸贏，就比賽談比賽，應充分了解比賽與發(fā)展體能、提升技戰(zhàn)術運用能力的關系。激烈的對抗比賽能夠促進學生對比賽規(guī)則的遵守，形成積極進取的精神、勇于擔當?shù)钠犯竦?，對最終形成健康行為具有深遠影響。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.