淺談在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

摘 要：想象能力是一種創(chuàng)造性的認識能力，是創(chuàng)造性思維的核心，一切創(chuàng)造性活動，都離不開想象。在語文教學中教師要引導學生認真觀察，使學生在汲取知識的同時提高想象能力。教師可有效利用趣味作文培養(yǎng)學生的想象能力。

關鍵詞：想象能力;觀察;知識;汲取

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.094

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要?！闭Z文教學是感情化、個性化的教學，教師在教學中不但要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的想象力，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才，這是語文教學的重要目標之一，也是教師的神圣職責。為此，我在教學中對培養(yǎng)學生的想象能力做了以下幾點嘗試。

一、在認真觀察中促進想象能力發(fā)展

觀察是想象的基礎，只有認真觀察才能認識事物。高爾基說，要創(chuàng)造出一個小商人、官吏、工人的形象，就要觀察二十個到五十個甚至幾百個小商人、官吏、工人。作家的創(chuàng)作如此，學生的作文也是這樣。所以，教師要引導學生接觸實際生活，培養(yǎng)學生的觀察能力。

1.指導學生留心觀察周圍的事物。對周圍事物要留心，也要留意，在細致的觀察中能夠有不一樣的收獲，甚至會有意外的驚喜。這樣在日常的學習和生活中就能夠積累很多素材。古代工匠大師魯班，通過發(fā)現(xiàn)鋸齒形的小草發(fā)明了鋸子;達爾文看到有些植物的葉子包住并消化了昆蟲，潛心觀察研究多年，寫出了《論食蟲植物》一書。事實證明，想象對啟迪人們的智慧，開發(fā)人們的創(chuàng)造力，起著重大的作用。因此，教師要提醒學生注意觀察生活中的事物，培養(yǎng)學生這方面的興趣，同時給予方法上的指導，注意事物的特點、發(fā)展、變化，并且要創(chuàng)造條件，為學生提供觀察自然、觀察社會的機會。

2.邊觀察，邊想象，讓二者有機結合起來。想象的基礎是觀察，否則想象就是無源之水，無根之木。只有有了一定的觀察基礎，學生在分析、消化、整合的基礎上才能夠想象出新的事物。在指導學生觀察中啟發(fā)學生想象，讓觀察插上想象的翅膀，可使觀察的意境更加開闊，使要描寫的人和事在頭腦中形成各種畫面，可以加深對觀察對象的認識和理解，豐富他們觀察的感受，從而把文章寫得具體、生動、形象，增加感情色彩。

3.教給觀察方法，讓學生學會觀察。培養(yǎng)學生觀察能力，不僅要使學生愿意觀察，更要指導學生學會如何觀察，把觀察的方法教給學生。小學生的年齡特點決定了他們內控力弱，學習的情緒化現(xiàn)象嚴重，所以有時候他們觀察不專注，或者缺少觀察的方法，效果不佳。所以應該教給學生方法，在觀察實踐中滲透方法指導——全面觀察，內容完整;有序觀察，條理清楚;想象觀察，具體生動。使學生不僅樂于接受，而且樂于在寫作實踐中應用。

二、汲取知識的同時提升想象能力

人的想象不能憑空產生，它需要借助知識形成記憶的表象。有了豐富的知識和記憶表象，才能產生豐富的想象。魯迅先生能夠成功地塑造狂人的形象，除了他具有高深的文學修養(yǎng)外，也與他具有豐富的醫(yī)學知識密切相關。所以，教師不僅要在課內幫助學生學好語文知識，而且要開展多種課外活動，鼓勵學生多讀書，開拓視野，為培養(yǎng)學生想象力創(chuàng)造有利條件。

心理學研究證明，每個人都有根據(jù)自己的感情經(jīng)驗來理解書本知識的傾向。我們要在讀書中豐富想象，平時注意觀察，勤于實踐，積累豐富的感性知識。知識多了，想象力就豐富，就能一觸即發(fā)。鳥兒有了翅膀，就能自由飛翔，人有了想象，智慧之泉就會汩汩流淌。

此外，用想象啟發(fā)科學發(fā)明創(chuàng)造的事例激發(fā)學生展開想象。如向學生介紹科學家事例，他們是怎樣從平常的事物中受到啟發(fā)，探索科學道理，開展科學實驗，創(chuàng)造出驚人的成就。使學生領會想象對創(chuàng)造發(fā)明的重大作用，以激發(fā)學生的想象力。

三、在趣味作文中培養(yǎng)想象能力

只有大膽豐富的想象，才會有各種新的創(chuàng)造。在作文教學中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，為學生創(chuàng)設一個想象的空間、思維的空間、活動的空間。教師可利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)、培養(yǎng)學生的想象力。運用現(xiàn)代教育技術精心制作教學課件，引導學生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象。用音樂渲染習作環(huán)境，把學生輕松帶入寫作的情境中，讓學生在聽音樂的同時，想象、表達。這樣，不僅有助于提高學生的觀察力與寫作能力，而且對發(fā)展學生創(chuàng)造力也具有很重要的意義。

此外，巧用教材的潛在因素續(xù)寫、擴寫、補寫、看圖想象、擬人想象、展望想象等多種方式方法，引導學生從內容、中心、結構、體裁、順序等不同角度，不同側面去變換原文，寫出新作，從而激發(fā)學生學習寫作的興趣，發(fā)展想象力。

總之，想象是創(chuàng)新的先導，沒有想象就沒有創(chuàng)新。想象能力的形成是一個長期的、漸進的過程。就讓我們在今后的教學中，按語文學科的規(guī)律和特點，多角度地去探求發(fā)展學生想象能力的途徑，使學生在教學中不僅學到知識，增長了智慧，同時又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

參考文獻：

[1]劉紅梅.如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].河南教育（基教版），2007（2）.

[2]陳燕紅.在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力[J].師道（教研），2016（12）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王云（1972.1— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學語文教學。