讓音樂教育與素質(zhì)教育同行

摘 要：音樂教育在素質(zhì)教育中，對培養(yǎng)具有高尚的道德和情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的社會主義新人，有著相當重要的作用。在初中音樂教學中，把品德教育、心理健康教育、文化素質(zhì)教育等有機的滲透在音樂教育教學活動中，使學生在音樂熏陶中，提高自身素養(yǎng)，這樣我們的學校就會步入素質(zhì)教育的正確軌道，我們的社會會更文明與進步。

關(guān)鍵詞：初中音樂;品德教育;心理健康;文化素養(yǎng);滲透

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.153

素質(zhì)教育，是學校教育永恒的主題，社會在不斷發(fā)展，時代在不斷進步，社會對人才的需求標準也在不斷提升，如何培養(yǎng)社會所需的全面加特長，情商加智商，人腦加電腦的復(fù)合型人才，是每一個教育工作者必須思考的問題。就學校教育而言，不能是各學科單打獨斗，只能是團結(jié)協(xié)作，相互滲透，初中音樂教育也不例外，要滲透品德教育、美育教育、心理健康教育、文化素養(yǎng)教育等等，是學生在音樂教育形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、音樂教育中的思想素質(zhì)教育

我們的學校教育必須堅持“五育并舉，德育為首”，一個人沒有良好的思想品德，就是知識再多也對社會的發(fā)展起不到正面的影響，甚至會阻礙時代的發(fā)展，破壞我們來之不易的幸福生活。因此，我們在音樂教學中，要根據(jù)教材的內(nèi)容，挖掘思想教育的素材，滲透對學生的愛國主義教育，革命傳統(tǒng)教育，社會主義核心價值觀教育，生命觀教育。利用社會反腐倡廉中打擊的“老虎蒼蠅”為反面教材對學生進行反腐教育;借現(xiàn)代社會出現(xiàn)的發(fā)生在學生身邊的“坑蒙拐騙”現(xiàn)象為反面教材，對學生進行誠信教育。還可以通過音樂欣賞環(huán)節(jié)，對學生進行情商教育。例如：在欣賞《黃河大合唱》時，教師給學生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學生反復(fù)朗誦歌詞，體會詞曲作者表達的思想情感，再讓學生欣賞抗日戰(zhàn)爭時期的影片片段，用這種感性畫面直接刺激學生。在欣賞音樂的同時，鼓勵學生談?wù)勛约簩W過的中國共產(chǎn)黨保家衛(wèi)國、浴血奮戰(zhàn)的歷史，談?wù)勛约航裉斓男腋Ｉ?，在談?wù)勛约阂绾握湎Ы裉爝@來之不易的生活，如何擔負起建設(shè)祖國，服務(wù)人民的重任，這樣的音樂課，不是一堂單純的音樂欣賞課，更是一堂滲透了愛國主義教育的情感互動課，變學生被動地接受品德說教為主動交流情感，升華情操的綜合課。

二、音樂教育中的心理素質(zhì)教育

心理素養(yǎng)是一個人處世態(tài)度、文明修養(yǎng)、應(yīng)變水平和性格特點的綜合體現(xiàn)。心理素養(yǎng)影響著一個人一生的各個方面，因此，我們在各科教學中不能忽略了對學生的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。作為音樂教育，在對學生進行心理素質(zhì)教育的過程中，首先要培養(yǎng)學生的敢于表現(xiàn)自己、完善自己的心理品德，唱不好也要唱，失敗了繼續(xù)努力，直到成功。其次要培養(yǎng)學生的審美心理，通過音樂美的啟發(fā)，教會學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美、鑒賞美。第三，還要通過音樂教育培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，例如：合唱合奏就是一種要求高度協(xié)作的音樂表演形式，合唱要求在唱好自己聲部的同時，一定要兼顧其他聲部，演唱出來的音樂才美妙動聽，但是，如果有一個參加者不合作或者唱錯了一個音，就會使整體效果受到很大的影響。例如：欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，激昂有力的音樂使人感受到貝多芬在不幸的遭遇中，與命運做斗爭的堅強毅力。教師可以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學生聯(lián)想我們生活中的強者桑蘭、張海迪等，幫助他們正確對待學習、生活中所遇到的挫折，培養(yǎng)其堅韌的心理，并具有一定的心理承受能力。

三、音樂教育中的文化素質(zhì)教育

文化素養(yǎng)指一個人在工作生活中表現(xiàn)出來的文化水平和運用文字的能力。在音樂中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，就是通過音樂素材，充實學生的文學、地里、英語、美學等方面的知識和情感。例如：教唱湖南民歌《一根竹竿容易彎》時，我向?qū)W生介紹湖南的風土人情、地域文化及地理環(huán)境等。在教唱歌曲中，教師先對歌詞進行配樂朗誦，然后讓學生模仿教師進行朗讀歌詞，學生在朗讀過程中有不正確的讀音，教師要糾正讀音。對歌曲的藝術(shù)處理結(jié)合歌詞分析，教育學生要團結(jié)互助，全班同學要擰成一股繩，使班級成為團結(jié)上進的集體，最后把一句英語送給每位學生： Unity s strength。在這一課的教學過程中，不僅對學生進行了美的教育，而且把音樂教育與語文、歷史、地理、英語等課程結(jié)合起來，體現(xiàn)了協(xié)同教學的原則。

除上述之外，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學生文化學習的思維方式上。例如欣賞《黃水謠》時，利用音樂的可塑性和抽象性欣賞到精彩片段時，要求學生假定自己是一位導(dǎo)演，為旋律虛擬一段MTV，比如《黃水謠》的再現(xiàn)部分，一位學生設(shè)想：黃河水日夜奔騰，而岸邊景致放映虛幻的戰(zhàn)爭前的綺麗風光，然后這只是瞬間閃現(xiàn)，現(xiàn)實再也看不到這和平的氛圍，岸邊一片狼藉。這時一位在戰(zhàn)爭中幸存的小孩從廢墟里爬出來，他突然叫起來：“綠色的小草！小草長出來了！”小孩幼嫩的聲音回蕩在黃河兩岸，傳遍大江南北，它昭示了革命的再生，革命的最終勝利。通過這樣的教學方式培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散性思維，使他們成為思路開闊的人。

在培養(yǎng)新世紀人才的今天，素質(zhì)教育應(yīng)伴隨我們音樂教育的始終。萬萬不能只重視搞活動來塑造學校的外部形象工程，而忽視了音樂課堂內(nèi)的素質(zhì)教育。讓素質(zhì)教育與音樂教育永遠同在！

參考文獻：

[1]雍敦全.21世紀音樂教育叢書：音樂教學法[M].西南師范大學出版社，2016.

[2]陳金芳.素質(zhì)教育基本理論研究[M].中國科學技術(shù)出版社，2011.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 郭海強（1975.9— ），男，漢族，甘肅成縣人，中小學一級教師，研究方向：初中音樂教育教學。