導無定法，貴在得法

摘 要：成功的新課導入不僅能夠有效吸引學生注意，更能引發(fā)其學習興趣和主觀能動性，進而使其全身心地投入到新課學習中來。課堂導入的方式多種多樣，并無定規(guī)，教師應善于結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點靈活選擇合適的方式，正所謂“導無定法，貴在得法”。本文基于筆者的實踐體會，檢討探討了幾點初中生物課堂新課導入的常用方式，希望對相關(guān)教學工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學;新課導入;教學體會

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.076

新課導入是課堂教學的首個重要環(huán)節(jié)。教學研究及實踐均表明，有效的新課導入往往在很大程度上決定著整體課堂教學效果。成功的新課導入不僅能夠有效吸引學生注意，更能引發(fā)其學習興趣和主觀能動性，進而使其全身心地投入到新課學習中來。當然，新課導入方式需要教師結(jié)合課程的具體特點靈活選用。以下筆者擬結(jié)合教學實踐探討幾點初中生物課堂常用的新課導入方式，希望對相關(guān)教學工作者有所助益。

一、以舊引新導入

以舊引新是最基礎(chǔ)也最常用的新課導入方式，不僅是初中生物，其他各學段、各學科亦是如此。原因是不難想象的，教材中的知識內(nèi)容是一個有機整體，編排和組織上有其科學考量，各版塊知識之間有著十分緊密的縱橫聯(lián)系。因而在導入新課時，以回顧或提問舊知的方式作為開端可說順理成章，其優(yōu)點就在于簡潔明快，理路順暢，便于學生展開課堂學習思維，很快進入狀態(tài)，同時不僅復習了舊知，更能在一定程度上引起學生進一步學習新知識的積極性，為掌握新知識進行良好的鋪墊。教師需要結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點靈活組織語言，以達到順理成章、自然流暢的效果。

二、生活情境導入

新課標理念要求教師在生物教學中應注重發(fā)揮學生學習的主體作用。教師不再承擔教學的全部任務，而是做學生學習的引導者，給學生創(chuàng)造出合適的教學情境，從而讓學生相對更為自主地完成學習和知識內(nèi)化。教師可以創(chuàng)設與學生的生活密切相關(guān)的教學情境，并且利用問題來引導學生進行思考，同時導入新課。教學實踐證明，將生活中常見的事物引入生物課堂當中，會讓學生感到親切和“接地氣”，從而在較大程度上引發(fā)其學習興趣，進而調(diào)動其主觀能動性。而由于生物與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，息息相關(guān)，生活情境可以多種多樣，其引入亦可信手拈來，是一種簡單而又效果顯著的新課導入方式。

三、趣味實驗導入

在初中生物教學中，實驗教學是重要組成部分之一。實驗不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，并且能夠使學生通過自己的動手操作觀察生物現(xiàn)象，從而促進對知識的理解和記憶，同時鍛煉實驗技能和探究能力。而利用一些與所學知識相關(guān)的趣味小實驗來導入新課，也是常用的課堂導入方式之一。教學實踐證明，這種方式不僅可以有效激發(fā)學生學習新知識的興趣和積極性，同時還能使課堂變得活躍起來，使學生廣泛地參與到教學當中，從而大大提升整體課堂效率。生物概念的建立和生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是建立在實驗事實基礎(chǔ)之上的，通過一些當堂趣味小實驗來導入新課，能化抽象為具體，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，從而有效激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，保證課堂教學的有效性。

四、利用故事、謎語或詩歌導入

現(xiàn)代教育理念要求初中課堂應該是和諧的、活躍的和有情趣的，因為初中生年齡普遍在12歲到15歲之間，正處于感性思維向理性思維逐漸過渡的階段，很多時候其思維認知特征是偏向于感性的，且喜好新鮮有趣的事物原本是人的天性。因此，適當利用一些相關(guān)的符合學生心理特點和智力發(fā)展水平的小故事、謎語或詩歌來進行課堂導入也是很多教師常用的做法。實踐證明，這種做法簡單而又有效，不僅有利于活躍課堂氣氛，更有助于引發(fā)學生的學習興趣，從而在一定程度上調(diào)動其學習新知識的積極性。

五、利用工具演示導入

初中生物知識雖然基礎(chǔ)屬性較強，但其中亦有很多知識抽象性較高，因而在很多時候需要課堂教學中進行一些直觀形象的操作演示，從而幫助學生相對更為容易地學習抽象性較強的知識。而在課堂導入環(huán)節(jié)，教師若能合理利用一些直觀教具來引入新課，亦能收到不錯的效果。就初中生物而言，常用的教具有標本、掛圖、模型等，推而廣之，一朵鮮花、一棵小苗、一只蟲子等實物亦可用作課堂導入的工具。實踐證明，基于實物的課堂導入往往更容易使學生建立知識興趣點，增加認知深度。

綜上所述，筆者基于自身教學體會，結(jié)合具體案例簡要探討了五點初中生物課堂新課導入的常用方式。作為一線教師，我們應當在教學實踐中不斷積極探索并勤于總結(jié)，從而使課堂導入環(huán)節(jié)煥發(fā)光彩，助力課堂教學有效性的提高。最后想要強調(diào)的是，課堂導入的方式多種多樣，并無定規(guī)，教師應善于結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點靈活選擇合適的方式，正所謂“導無定法，貴在得法”，最合適的才是最有效的，教學之所以被認為是一門藝術(shù)，其原因也便在于此。

參考文獻：

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[3]何平.初中生物實驗教學有效性提升策略探究[J].亞太教育，2016（34）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 韓學敏（1971.6— ），女，漢族，安徽阜陽人，中學一級，研究方向：初中生物教學。