如何優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)

吉飛

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)，怎樣將高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為擺在廣大高中語(yǔ)文老師面前的重要課題。而馮衛(wèi)東老師所著作的《為真學(xué)而教——優(yōu)化課堂的18條建議》充分體現(xiàn)了優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是從假教、假學(xué)走向真教、真學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，為真學(xué)而教。而且這些建議易學(xué)好用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中可以以此優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)向與轉(zhuǎn)型，打造高效化的高中語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)化 方法

教學(xué)教學(xué)，自然要“為學(xué)而教”，而在“假學(xué)”泛濫的當(dāng)下，尚須更進(jìn)一步，要“為'真學(xué)'而教”。這是馮衛(wèi)東老師《為真學(xué)而教——優(yōu)化課堂的18條建議》中的重要思想。作為一名高中語(yǔ)文老師，馮衛(wèi)東老師的教育理念對(duì)我影響頗深。我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，從“一言堂”的教學(xué)模式中走出，打破以前枯燥、乏味的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在探索研究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的層面上來(lái)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，增進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量獲得更好的發(fā)展。讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)是開(kāi)展教學(xué)的重要任務(wù)，而不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸。為此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以真學(xué)與學(xué)生的“獲得”來(lái)進(jìn)行衡量。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更好的發(fā)展，豐富學(xué)生知識(shí)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下文就如何優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)，談幾點(diǎn)提出會(huì)：

一、對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)

1. 開(kāi)展研究式教學(xué)

在高中教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，直接關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的全面提升。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，老師單一枯燥的教學(xué)模式，將語(yǔ)文本身具有的那種純美，都賦予一頂政治的帽子，語(yǔ)文本身那種純美變得枯燥乏味，直接影響學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，高中語(yǔ)文課外閱讀之近代名作精選魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，這篇文章的主要是將魯迅童年時(shí)的那種美好趣事描繪出來(lái)，但是對(duì)于該文題材卻被歸為反封建的一種富有政治色彩的文章題材，說(shuō)魯迅寫(xiě)這篇文章的主要意思，是為了批判封建社會(huì)以及三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味。但是細(xì)讀文章品味其中的字句含義，卻與兒童的思想和童趣，非常的契合。編訂新的教材中，逐漸將過(guò)去使用的舊版本中知識(shí)內(nèi)容給摒棄掉很多，提倡運(yùn)用適合現(xiàn)實(shí)，與文章內(nèi)容相符合的新的教學(xué)方法，使教師在教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與其保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，可以使其思維能力獲得更好的發(fā)展。①精心設(shè)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么，如進(jìn)行荷塘月色教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于荷塘月色美景的描述，可以提問(wèn)，筆者為什么這樣寫(xiě)呢？從而激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。②設(shè)置反問(wèn)。這種方式，是當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，采用的一種教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，理解課文內(nèi)容。③平等式教學(xué)。這種教學(xué)方式更加關(guān)注學(xué)生與老師的平等性交流，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性交流的空間，學(xué)生可以質(zhì)疑老師的一些想法，并可讓老師進(jìn)行詳細(xì)解答。老師在教學(xué)過(guò)程中可以精心挑選一些富有價(jià)值的重要問(wèn)題。在與學(xué)生互動(dòng)交流中，有效解決文中的疑難，達(dá)到解惑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、對(duì)于教學(xué)策略進(jìn)行不斷優(yōu)化，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式

1. 開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

敢于進(jìn)行探索，是一種突破，通過(guò)開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生跳出固有的教學(xué)模式，走出書(shū)本，獲得更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，不再是課堂的聽(tīng)眾，而是一種積極主動(dòng)自主性的探索學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的自主開(kāi)展探索。如開(kāi)展《花未眠》教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，生活中的美好是無(wú)處不在的，只要你愿意發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，它就一定能夠出現(xiàn)。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示了一盆鮮花，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好的期待。接著，有課堂延伸至課外，為學(xué)生提供尋找美的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從課外尋找美的觸發(fā)點(diǎn)，從而寫(xiě)出自己對(duì)美的真實(shí)感受。通過(guò)這樣開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生的寫(xiě)作中即使是一片枯枝爛葉也能寫(xiě)出無(wú)限的遐想。

2.加強(qiáng)講練，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力

講練結(jié)合是教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)方式。如教學(xué)《勾踐滅吳》過(guò)程中，由于此篇文章具有很多的知識(shí)內(nèi)容，而且涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，為此，筆者就印發(fā)了配套練習(xí)，邊講課，邊配合練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生更好地理解和掌握古文知識(shí)，從而加深記憶。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

（1）注重學(xué)生身上的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。任何人都有他身上獨(dú)具的一種特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的這些閃光點(diǎn)，萬(wàn)不可錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的這些優(yōu)秀特質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系，并通過(guò)一些措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行壓制，這種做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。就如同當(dāng)前很多學(xué)生玩電腦、玩游戲、上網(wǎng)聊天是一流。這時(shí)便可將學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分利用，讓其試著做一些網(wǎng)頁(yè)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)交流互動(dòng)，對(duì)一些持不同觀點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上討論解決，如此一來(lái)，學(xué)生的質(zhì)疑精神得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有了大幅提升，增進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（2）通過(guò)朗讀方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操有著非常重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)從假教、假學(xué)走向真教、真學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。為學(xué)而教，為真學(xué)而教，這才是教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，才是教學(xué)的真正意義。所以，在教學(xué)過(guò)程中，必須要將師生教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展視作一個(gè)統(tǒng)一體以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，千方百計(jì)地為優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)而奮斗，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的高效化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋文雅.走出語(yǔ)文課堂教學(xué)的誤區(qū)[J].湖北教育（教學(xué)版），2015，（6）.

【本文系甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)2018年規(guī)劃課題《提升教師職業(yè)幸福感的有效策略研究》 （課題立項(xiàng)編號(hào)：BY[2018]G342號(hào)）階段性研究成果.】

（作者單位：江蘇省金湖中學(xué)）