混合式教學(xué)在護(hù)理學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王華

【摘要】本文從護(hù)理學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的生物化學(xué)教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，就其不足與弊端提出了具體解決策略與方案，推行E - learning 模式和微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合授課。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)? 護(hù)理學(xué)專業(yè)? 生物化學(xué)? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】R47-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0244-02

一、護(hù)理學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想方法的落后

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“填鴨式”的方式，輕實(shí)踐而重理論，教師在課堂中更多以自己為主體，一味的教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生作為課堂參與者的地位，往往會(huì)產(chǎn)生一種枯燥乏味的氛圍，讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

對(duì)于近幾年的生物教學(xué)課堂，部分醫(yī)學(xué)院校雖然做出了改革，但實(shí)質(zhì)提升和推廣效果卻不盡人意。因?yàn)楫?dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人工智能的普及，生物化學(xué)教科書(shū)未能及時(shí)普及很多新理論、新知識(shí)，因此在傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生很難跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，也很難理解一些抽象復(fù)雜的新概念，學(xué)習(xí)效率將大打折扣。

（二）學(xué)生知識(shí)背景的差異

國(guó)家教育局提出文理素養(yǎng)兼修的教學(xué)理念，為了響應(yīng)號(hào)召很多醫(yī)學(xué)院校的招生對(duì)象擴(kuò)展為文理兼招，不像以往只招理科生，這樣就導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)中文理的界線逐漸淡化，大家一起接收同樣的課程和知識(shí)，導(dǎo)致很多專業(yè)知識(shí)背景不同的學(xué)生無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一，文科生對(duì)于生物化學(xué)的相關(guān)知識(shí)非常陌生，缺乏基礎(chǔ)，理解學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作較為生疏，很難上手。而理科生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)相較于文科生就略顯薄弱，導(dǎo)致最終期末考試成績(jī)兩極化明顯。

因此，如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生望而生畏的心理，優(yōu)化教學(xué)體系，改善考核模式，是我們護(hù)理學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。

二、混合式教學(xué)體系的具體發(fā)展策略

（一）E-learning 模式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源的普及和流行為我們?nèi)粘Ｉ钆c工作提供了很大的便利，教育行業(yè)也不例外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很多高校已經(jīng)展開(kāi)實(shí)施，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建知識(shí)體系的構(gòu)建和經(jīng)驗(yàn)方法的共享，并為課堂創(chuàng)建了教學(xué)平臺(tái)，其中E-learning 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)就是一項(xiàng)成功的范例。

我校的E-learning 教學(xué)平臺(tái)具有高效互動(dòng)和知識(shí)共享的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生和老師用自己專屬的工號(hào)登錄系統(tǒng)后，可以清楚的掌握到自己課程的教學(xué)大綱、時(shí)間安排、教學(xué)課件以及考試安排，在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題和疑難雜癥能在改學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行在線提問(wèn)與交流，這樣的教學(xué)模式在很多地方已經(jīng)非常普及。除此之外，美國(guó)內(nèi)布拉斯加州立醫(yī)學(xué)中心的教學(xué)平臺(tái)還實(shí)施了 lecture recording 模式，將每次課堂錄制為視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，高效真實(shí)地保留了課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生課后查閱復(fù)習(xí)提供了便利，這種方式值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

（二）微課堂和翻轉(zhuǎn)課模式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體時(shí)代下。很多年輕人都十分喜愛(ài)微信、微博等等信息濃縮?？旖莘奖愕男畔⑤敵銎脚_(tái)，而微課堂也是利用其短小精悍、信息集中的特點(diǎn)為教學(xué)改革所打造的新模式，是將一部分知識(shí)重點(diǎn)突出，縮短授課時(shí)間，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能根據(jù)自己的需要在短時(shí)間內(nèi)掌握到知識(shí)要領(lǐng)。

翻轉(zhuǎn)課堂則是將已經(jīng)規(guī)劃好的課前、課中和課后的教學(xué)安排通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行整合和重排，這樣的知識(shí)顛倒學(xué)習(xí)能讓學(xué)生和老師有更好的交流，目前，我們已經(jīng)成功將翻轉(zhuǎn)課堂和微課運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，收到了良好的教學(xué)成效。

三、教學(xué)手段新體系的應(yīng)用前景

多元高效的教學(xué)模式發(fā)展在現(xiàn)如今的教育體制和時(shí)代變更下勢(shì)在必行，高效、自主、多元的教學(xué)方法是每個(gè)教師需要掌握的技術(shù)，過(guò)去傳統(tǒng)的講解授課太過(guò)局限和硬化，勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們現(xiàn)在要落實(shí)因材施教，真正做到讓學(xué)生作為主體參與到課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和新媒體輔助教學(xué)，改革陳舊的考核與評(píng)價(jià)方式，將探究式、啟發(fā)式的思想穿插在課堂中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中實(shí)現(xiàn)共享和交流，這樣的混合式教學(xué)模式不僅能提升護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合時(shí)間能力，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)案例和知識(shí)點(diǎn)的分析掌握技巧，提高了同學(xué)之間的交流能力和創(chuàng)新能力，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髯龊昧虽亯|。

護(hù)理學(xué)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)教育中的重要一環(huán)，更應(yīng)該積極參與教學(xué)體系改革，推動(dòng)醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的整合發(fā)展。展開(kāi)以學(xué)生為主題的授課模式和教育內(nèi)容，為培養(yǎng)出一批具有人文、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)等綜合素質(zhì)的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芬，陳園園，袁櫟.混合式教學(xué)在護(hù)理學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018（10）.

[2]趙莎.護(hù)理學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革的基點(diǎn)初探[J].才智，2018（27）.