基于高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)初探

朱榮

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我國高中各個(gè)學(xué)科相關(guān)教學(xué)均進(jìn)行了較為深層的變革，其中對(duì)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)改革力度最大。因此，高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念發(fā)生了重要變化，由以往的只重視知識(shí)的掌握，到現(xiàn)在重視生物學(xué)科對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)與人生所帶來的影響。因此，本文在閱讀大量文獻(xiàn)資料之下，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際問題，對(duì)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入探討，并提出相關(guān)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.3;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0240-02

由于受到我國長期的應(yīng)試教育模式影響，高中生對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)并不重視，他們更關(guān)心的是考試分?jǐn)?shù)，長久以來的后果是學(xué)生只能淺顯地理解生物學(xué)的知識(shí)，并不能形成一個(gè)整體的知識(shí)框架體系。新課改要求知識(shí)的深層理解和學(xué)科體系框架的建立，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，因此，必須重視高中生物學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅能夠幫助高中生建立科學(xué)的自然觀，還能讓高中生深入理解和消化所學(xué)專業(yè)知識(shí)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的成功與否，決定著高中生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，影響著生物學(xué)方面的棟梁之才的培養(yǎng)，更影響著生物學(xué)的發(fā)展。

1.目前高中生物學(xué)科教學(xué)存在的問題

1.1教育模式落后

我們國家的教師和學(xué)生二者之間存在著一個(gè)問題，那就是教師單方面授課，學(xué)生只能被動(dòng)聽課，二者之間缺少交流與溝通。其次，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，單純的采用上課聽講課下做題、考前背重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)生物學(xué)科并不是一個(gè)死板的學(xué)科，其中很多原理知識(shí)都是抽象的，所以此種教師單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)方法并不適用于生物學(xué)的學(xué)習(xí)。落后的教育模式?jīng)]有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生很難形成學(xué)科的知識(shí)框架，很難真正理解生物學(xué)的抽象概念，更不能活學(xué)活用，舉一反三。

1.2學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)單單只靠課本是很難真正理解的，由于這一學(xué)科的特殊性，往往需要借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備幫助學(xué)生理解生物學(xué)有關(guān)知識(shí)的概念。高中生物是一門比較特殊的學(xué)科，需要一定的實(shí)踐操作能力，若能通過生物實(shí)驗(yàn)來介紹一些現(xiàn)象、知識(shí)和概念，學(xué)生可以更容易理解這門抽象的學(xué)科，也可以加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)果的理解、記憶。但是有些學(xué)校由于資金缺乏，教學(xué)設(shè)備并不完善，實(shí)驗(yàn)過程只能通過課本的敘述和老師的講解來完成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有親眼看到、親手操作實(shí)驗(yàn)過程，才能真正理解所學(xué)知識(shí)。

2.基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1豐富的課堂形式

課堂形式的多彩多樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孩子最好的老師，只有學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)真正地感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，可以采取創(chuàng)設(shè)情境的辦法。在課堂上，教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多教師都使用多媒體進(jìn)行授課，這樣就使得授課方式變得豐富起來。例如教師可以在DNA與RNA這一章節(jié)授課前，首先播放一段視頻來集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，在視頻播放結(jié)束后進(jìn)行提問。

2.2小組討論

教師可以在提出問題后，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行小組討論。例如在我們平時(shí)吃的水果中，各個(gè)部位都是由什么發(fā)育而來的？學(xué)生通過老師拋出的問題進(jìn)行小組討論，得出小組成員每個(gè)人的想法。教師可以準(zhǔn)備一些課件，將圖片與文字結(jié)合，來對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行糾正。或者教師可以組織學(xué)生以小組形式親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來探究他們答案的正確與否。這樣，在討論或者實(shí)踐中，收獲了知識(shí)，也增進(jìn)了師生和同學(xué)之間的友情。

2.3結(jié)合新聞事件導(dǎo)入新課

生物是一門緊跟時(shí)代的學(xué)科，所以在授課過程中，教師不應(yīng)該僅僅拘泥于課本知識(shí)的講授，也應(yīng)該在導(dǎo)入新課時(shí)結(jié)合新聞事件，緊跟社會(huì)步伐。在講授課本知識(shí)時(shí)，教師可以將生物學(xué)科最近發(fā)生的時(shí)事新聞做成課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到生物是和我們的生活緊密相關(guān)的，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。例如在講授“克隆”章節(jié)時(shí)，教師可以導(dǎo)入有關(guān)克隆生物、克隆人最近方面的發(fā)展?fàn)顩r，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)要尊重道德、法律、自然和人性。

3.總結(jié)

21世紀(jì)最稀缺的是高素質(zhì)人才，所以各學(xué)科的核心素養(yǎng)需要在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成，為學(xué)生日后成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師將核心素養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃，是符合新課改要求的;教師對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究是符合社會(huì)對(duì)人才的定義的。高中生物作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該注重核心素養(yǎng)，真正讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得寶貴的精神財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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