基于職業(yè)體能教學(xué)的高職體育課程體系改革研究

蘆超男

【摘要】在新課改的背景之下，教育改革深化的腳步在不斷的前進(jìn)，那么，在對于高職課程的分析改革當(dāng)中，也自然增加了不同的政策和措施，這些政策和措施會對學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)職業(yè)的課程有很好的幫助，也為學(xué)生以后進(jìn)入社會奠定了良好的基礎(chǔ)，本文首先對職業(yè)院校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，其次對目前職業(yè)的高職院校體育課程需要創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行了分析，最后對職業(yè)院校的體育課程提出更好的期待和發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)體能需求? 高職院校? 體育課程體系

【課題】2016年校級教研課題成果（課題編號2016jy04），2018年校級教研課題成果（課題編號2018JY05）。

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0213-01

引言

在高職院校的體育課程的發(fā)展之中，必須具有一定的發(fā)展性，明確自身的課程需求以及需要培養(yǎng)的人才，為社會提供更多的優(yōu)秀型人才。

1.體能和職業(yè)體能的內(nèi)涵

體能簡單地說就是，在人類個體接受先天遺傳以及經(jīng)過后天努力不斷獲取的前提下所能夠獲得的社會適應(yīng)能力。體能一詞在實際應(yīng)用過程中也被形象地稱為體適能，可以簡單地理解為身體自身所能夠表現(xiàn)出的各項能力。體能具體包含人的基本身體狀態(tài)、機能和在運動方面的素質(zhì)等。運動素質(zhì)是體能的核心，能夠清晰地反映一個人體能的優(yōu)劣情況。高職院校的體育教學(xué)訓(xùn)練主要就是為了提升人在運動方面的素質(zhì)，強化人體機能，促使人在職業(yè)生活中能夠得到健康發(fā)展。

2.我國高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前在我國的高職院校的體育課程當(dāng)中存在一些亟需改善的問題和弊端，在課程管理分析當(dāng)中，沒有明確的教學(xué)目的，缺少科學(xué)的理論安排，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，所以導(dǎo)致學(xué)生沒有太強的實踐能力。在學(xué)生步入社會之后，需要繼續(xù)的去適應(yīng)社會發(fā)展的狀態(tài)，并且在工作中會遇到瓶頸期，這一切的問題都是歸根于高職院校的課程設(shè)置。

3.基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系創(chuàng)新思路

3.1根據(jù)職業(yè)體能需求科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

在高職院校體育的課程當(dāng)中，上課的教學(xué)目標(biāo)需要有正確的發(fā)展方向，在對學(xué)生進(jìn)行觀察的同時，需要對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，設(shè)置合理科學(xué)的課程，符合學(xué)生發(fā)展的順序邏輯。另外，根據(jù)社會的發(fā)展，培養(yǎng)不同的學(xué)生走上適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。

3.2通過網(wǎng)絡(luò)課堂提升理論課程教學(xué)效果

職業(yè)體育健身需要從理論層面入手，為加強學(xué)生的綜合身體素質(zhì)提供一定的支持。在體育課程體系創(chuàng)新過程中，通過構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流體育理論知識的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理論知識的學(xué)習(xí)時間。課后時間，教師還可以在網(wǎng)上課堂上完成答疑輔導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高理論教學(xué)的實效性。

3.3引進(jìn)課外體育俱樂部教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運動的健康習(xí)慣

根據(jù)數(shù)據(jù)的研究，課外體育俱樂部的建立對逐步提高學(xué)生的心理健康水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣有關(guān)鍵的意義。因此，高職院校在教育實踐中應(yīng)大力發(fā)展課外體育俱樂部，以學(xué)生對體育的興趣和專業(yè)發(fā)展需要為切入點，組織學(xué)生在課外體育鍛煉，以俱樂部形式參加相關(guān)體育競賽，使學(xué)生在課外體育活動中獲得鍛煉。

3.4加強對體育保健知識的教育，兼顧體質(zhì)較弱學(xué)生的發(fā)展

一般來說，高職院校學(xué)生體質(zhì)或生理機能較弱，對于接受系統(tǒng)的運動技能和運動技能教育就比較的困難，那么參加高水平的運動訓(xùn)練和課外體育比賽的機會也就很少。在這種情況之下，這些學(xué)生大部分畢業(yè)后離心儀的工作還有一定的距離。所以，為了最大限度地保證高職院校未來的發(fā)展，可以結(jié)合學(xué)校的實際情況，嘗試開展體育健康知識講解課程。

3.5創(chuàng)新體育教學(xué)評價方式

課程評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段，也是教師在教學(xué)過程中檢驗學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況的一種手段。目前，我國高等職業(yè)院校體育課程評價普遍重視學(xué)生掌握相關(guān)基本技術(shù)動作和必要的競技成績，而忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度、自身運動能力和適應(yīng)能力的考慮。在參加社會工作的過程當(dāng)中，成績的評定缺乏準(zhǔn)確性，沒有科學(xué)性。所以，在真實的工作當(dāng)中，高職院校體育課程評價可以根據(jù)不同職業(yè)的物理需要建立綜合評價模型，確定綜合評價中不同評價方面的比例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)經(jīng)濟的發(fā)展，社會教育也在不斷的深化改革，在高職院校的改革當(dāng)中，也有了明顯的進(jìn)步和取得了一定的成績。另外，還需要做到課程與實踐相結(jié)合，并且學(xué)院作為家庭和社會的橋梁，尋找真正適合學(xué)生發(fā)展的道路，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教?？傊?，有針對性的對課程進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行了解，職業(yè)教育改革發(fā)展會越來越好，從而為教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓永順，葛春林.基于職業(yè)技能培養(yǎng)的高職體育課程體系創(chuàng)新研究[J].運動，2012（3）.

[2]周務(wù)農(nóng)，張良.高職體育課程體系構(gòu)建探究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.