如何構(gòu)建高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)

王忻

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，我們小學(xué)語文課堂教學(xué)提倡高效率的課堂教學(xué)。這就要求我們一線的語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把課堂的主體地位讓給學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語文課堂中自由的翱翔。作為一名小學(xué)語文教師，在新一輪課程改革下如何緊跟時(shí)代的步伐，向課堂四十分鐘要效率，這是語文教師追求的永恒目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 素質(zhì)教學(xué)? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0144-02

《新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生成為課堂的真正主人，充分發(fā)揮課堂的主體作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師通過多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中科學(xué)的掌握知識(shí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”知識(shí)向“會(huì)學(xué)”的方向前進(jìn)。在教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教師要做學(xué)生的良師益友，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓我們的課堂充滿歡聲笑語，學(xué)生在沒有壓力，比較舒適的環(huán)境中才能淋漓盡致的展現(xiàn)自己的魅力。下面筆者就談?wù)勗谒刭|(zhì)教育的背景下，如何進(jìn)行高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)造環(huán)境

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，教師和學(xué)生之間是上級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，課堂是教師的一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教師的思路去學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這樣的教學(xué)環(huán)境抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得課堂教學(xué)沒有一點(diǎn)活力，學(xué)生心隨而身違，這樣的課堂氛圍，很難提高課堂效率。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，民勤縣的小學(xué)語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。在核心素養(yǎng)的背景下，我們要想提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率，教師要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變師生之間的關(guān)系。教師要建立良好語用教學(xué)意識(shí)，為學(xué)生提供諸多語用實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多重學(xué)習(xí)感知中形成語言能力，完成語言認(rèn)知的構(gòu)建。例如教學(xué)《翠鳥》時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動(dòng)物，從網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個(gè)問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們?cè)俳涣魈接??！边@樣的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外延伸，讓學(xué)生帶著問題從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣。如果只是沿襲傳統(tǒng)串講式教學(xué)，僅呈現(xiàn)孤立、靜態(tài)的語法知識(shí)，不但無法引起學(xué)生的興趣，更會(huì)與語言的應(yīng)用實(shí)際相割裂。

二、明確目標(biāo)，深入研究

為在真正意義上實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先需要對(duì)目標(biāo)與意識(shí)進(jìn)行清晰與明確，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要前提與基礎(chǔ)條件。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)模糊現(xiàn)象普遍存在，因此在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行有效改善，對(duì)各階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意識(shí)進(jìn)行有效強(qiáng)化。課標(biāo)中各年段的目標(biāo)與總目標(biāo)之間有不可分割的聯(lián)系，對(duì)兩種目標(biāo)進(jìn)行明確對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展有極大的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須認(rèn)真開展年段教學(xué)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的制定，該種方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情有極大的促進(jìn)作用。良好的教學(xué)策略包括對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，科學(xué)有效的教學(xué)方法不僅對(duì)學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極影響，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。

三、情感教育，優(yōu)化教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中主要以教師為主，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生按照教師的方法去被動(dòng)的接受知識(shí)。教學(xué)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了教學(xué)的過程。在新課改的背景下提倡素質(zhì)教育，因此，教師要注重優(yōu)化語文教學(xué)過程，將語文教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生情感體驗(yàn)的平臺(tái)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教材中情感內(nèi)涵的同時(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，并為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。情境教學(xué)是優(yōu)化語文教學(xué)過程的有效方法，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要手段。通過情境教學(xué)的實(shí)施，教師可以為學(xué)生營(yíng)造與教材內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍并將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境當(dāng)中，為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)情境，并讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中受到情感熏陶。

四、提前預(yù)習(xí)，做好筆記

教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)并做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記一般分為兩種，一種記在書上，一種記在筆記本上。記在書上的稱為“圈點(diǎn)標(biāo)記法”，就是在書中空白之處，將自己的心得和發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，以及應(yīng)著重注意的地方，用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)示出來。這樣做的好處很多，學(xué)生翻開書以后，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)一目了然，增加了聽課的針對(duì)性，而且讀后不易忘記。另外，有一些預(yù)習(xí)需要在筆記本上完成。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案有目標(biāo)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都是有目的、有計(jì)劃、有步驟、有章法的高效預(yù)習(xí)活動(dòng)。這樣就避免了學(xué)生預(yù)習(xí)過程的盲目性和隨意性，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中用較少的時(shí)間達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果，從而提高預(yù)習(xí)效率。

五、豐富課堂，提高效率

優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，教師必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。例如教學(xué)《翠鳥》時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動(dòng)物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個(gè)問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們?cè)俳涣魈接??！边@樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外延伸，讓學(xué)生帶著問題從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過刻苦努力的學(xué)習(xí)而獲得成功，學(xué)習(xí)好則受到教師的表揚(yáng)，那么他的內(nèi)心價(jià)值就得到了外境的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就也得到了滿足，自尊心、自信心增強(qiáng)，會(huì)感到自我價(jià)值的快感，隨之而來學(xué)習(xí)語文的積極性就加強(qiáng)了。能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步刻苦努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，“教無定法”，一堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要我們的小學(xué)語文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的。即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

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