“翻轉課堂”在高校羽毛球教學中的應用研究

張寧

【摘要】近年來，隨著教學理念的不斷進步與更新，翻轉課堂在我國學校教育體系中也已逐漸被認可，并在各教育階段開始被各科教師用于教學實踐。筆者通過對“翻轉課堂”兩年多的探索與研究，也已開始嘗試利用這種新型教學模式，組織開展體育教學活動，且在實踐過程中小有成效。本文就圍繞翻轉教學模式在高校羽毛球教學活動中的應用展開本次討論，以期在基層教師進行翻轉課堂教學模式研究時，本文能夠具有一定的參考價值。

【關鍵詞】高校? 羽毛球教學? 翻轉課堂

【中圖分類號】G847-4 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0204-01

“翻轉課堂”是近年來傳入我國的新型教學模式，在翻轉課堂理念提出伊始就受到了國際教育界人士的集體關注，教學模式成型之后在我國學校教育體系中得到迅速的普及與推廣。通過與本校及周邊高校多名體育教師的交流發(fā)現，在教學活動中嘗試使用“翻轉課堂”這一新型教學模式，均能取得較為理想的教學收效。下面，本文就翻轉課堂教學法在高校羽毛球教學中的應用展開本次討論，以期能夠借此為高校羽毛球教學活動的開展提供一個新的視角與思路。

1.翻轉課堂在高校羽毛球教學中的應用價值

據權威調查數據顯示，羽毛球是最受高校學生喜愛的體育運動項目之一，但在開展高校羽毛球教學的過程中，卻還存在著一系列比較實際的問題，大致問題如下：①學生人數較多，而可同時用于羽毛球教學所使用的場地及器材有限。②由于學生之間的個體差異導致學生的羽毛球運動基礎參差不齊。③不同班級的課時安排不合理，導致本就有限的運動場地及器材更為緊缺。④由于課時有限，導致學生參加羽毛球練習的密度及練習強度不夠等。而羽毛球運動的特點決定了，若想更好的掌握羽毛球運動的運動技巧，就必須經過反復、大量的練習。而翻轉課堂教學模式“課前簡單預習+課堂教學+課后練習”的方式，則很好的彌補了課時有限對羽毛球教學所造成的負面影響。在使用翻轉教學模式之后，學生在課前都能夠對課堂教學中所涉及到的基礎理論知識與簡單的技術動作有一定的了解，如此一來，教師在課堂上的講解與示范時間就能大大縮短，為學生的練習留出了更多的時間，教師可充分利用學生練習的時間為學生進行技術指導與糾正，再配合課后練習時間，可有效解決高校羽毛球教學中學生練習密度與強度不夠的問題。

2.“翻轉課堂”在高校羽毛球教學中的應用流程

2.1課前準備階段

在課前準備階段教師需要做好以下三個方面的工作：①對班級學生基礎情況進行分析，如班內學生數量與男女比例、學生的羽毛球球運動基礎情況、學生的學習興趣與學習能力等，這些與教學活動息息相關的內容都要了解清楚。②分析教學內容，確定哪部分內容適合使用翻轉教學模式。③在對學生基本情況有一個清楚認識并選擇好教學內容之后，為學生制作課前學習課件，如學習視頻等，并在學習課件中設置有針對性的問題和要求。

2.2課前學習階段

在課前學習階段，教師應將提前制作完成的學習課件發(fā)給班級內的每個學生，選擇學生常用的微信、QQ等網絡平臺都是十分便捷的。在將資料發(fā)送給學生之后，教師要求學生自己安排在課前完成自學，在學習中遇到的問題可與教師或同學通過QQ、微信等網絡交流平臺進行交流與討論。在這一過程中教師可視學生的實際學習情況對學生的自學進行“適時介入”，在遇以難以解決的問題時，教師可對學生進行及時的引導，但要把握好引導時機與引導的“度”，還是要將最終問題的解決留給學生。

2.3課堂教學階段

通過課前學習，大部分學生都會在學習過程中遇到一定的問題，在使用翻轉教學模式開展高校羽毛球教學活動時，教師可將課堂教學時間一分為二，教師可將課堂教學開始階段用來解決學生學習過程中所遇到的問題。課堂教學的后半部分作為示范教學以及學生強化練習的階段，教師在這一階段要及時發(fā)現學生的錯誤技術動作并給予其及時的糾正。

2.4教學評價與反饋階段

在課堂教學活動結束之后，教師可通過網絡交流平臺就學生的課前學習活動及課堂學習情況進行總結評價與反饋，評價內容包括學生在學習過程中值得肯定的地方以及不足之處，并將學生在學習過程中所發(fā)現的學習難點進行重新梳理，以方便學生在課后練習中找到練習重點，從而有效提高高校羽毛球教學活動的收效。除此之外，在做課后總結與反饋時，教師除對學生學習情況進行總結之外，也可對學生課前學習及課堂學習過程當中所使用的學習方法進行評價，在提高學生技術動作掌握程度上的基礎上，不斷提高學生的自學能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的自學習慣。

參考文獻：

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[2]楊金麗，李雷.組合技術教學法在高校羽毛球教學中的實驗研究[J].文學教育（下）. 2015（01）