關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索

林世香

【摘要】小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力還比較低，對(duì)應(yīng)用題普遍存在著畏難心理，解決應(yīng)用題的效率十分低，正確率也不是很高，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)解應(yīng)用題失去信心，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視應(yīng)用題教學(xué)，尋找有效的手段幫助學(xué)生突破應(yīng)用題解題障礙，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。本篇文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提供了相應(yīng)的教學(xué)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題教學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0150-01

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還面臨著很多困境，比如學(xué)生害怕解應(yīng)用題，解題效率低，思維過(guò)于固化等，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)成效不高。新課改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，要幫助學(xué)生消除解決應(yīng)用題的畏難心理，認(rèn)真分析學(xué)生解決應(yīng)用題時(shí)候存在的障礙，有針對(duì)性的幫助學(xué)生化解這些問(wèn)題，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的思路和方法，只有這樣才能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率和正確率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主解決問(wèn)題能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)采取的是例題講解的方法，教師選擇的應(yīng)用題類型具有較大的局限性，通常會(huì)將數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為不同的類型，每種類型應(yīng)用題的解題思路和方法都比較固定，學(xué)生應(yīng)用題解題思維被限制，思維固化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在解決應(yīng)用題的時(shí)候總是在尋找類型題的影子，一旦遇到應(yīng)用題給出條件與類型題有差異的時(shí)候，就會(huì)無(wú)所適從，不知道怎么應(yīng)對(duì)，應(yīng)用題的實(shí)際解題能力比較差，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)依然沒有逃離知識(shí)灌輸方式，在教學(xué)的過(guò)程中教師往往會(huì)將解題思路和方法強(qiáng)塞給學(xué)生，不重視學(xué)生對(duì)解題過(guò)程的理解，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題方法沒有內(nèi)化，就不能深入掌握應(yīng)用題解題方法，解題的過(guò)程中思維比較混亂，經(jīng)常會(huì)半途而廢，或者是解出答案是錯(cuò)誤的。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣，應(yīng)用題的關(guān)鍵信息隱含在給出的條件中，想要順利解決應(yīng)用題就必須要仔細(xì)閱讀題目，分清楚條件和問(wèn)題，在剛開始鼓勵(lì)小學(xué)生將題目中給出條件羅列出來(lái)，建構(gòu)條件和已知知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生自己去梳理解題思路，這樣就能幫助他們更快解決應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力沒有問(wèn)題，但是在解決應(yīng)用題的時(shí)候沒有搞明白題意，分不清應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，在很大程度上加大了解題的難度。如果讓學(xué)生計(jì)算50的1/3是多少對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是將其設(shè)計(jì)為應(yīng)用題：二年級(jí)1班共有學(xué)生50名，女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)1/3，那么二年級(jí)1班有多少名女生？將計(jì)算變成應(yīng)用題學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓力，這時(shí)教師就要告訴他們應(yīng)用題和計(jì)算本質(zhì)上是一樣的，只要認(rèn)真讀題，分清題目中的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用題解決起來(lái)就會(huì)變得容易。

2.2 讓學(xué)生掌握解題方法和技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師不能替代學(xué)生的作用，必須要讓他們參與到解題過(guò)程中去，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們用自身的智慧去尋找解題思路，并且要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，在腦中對(duì)解題有想法的時(shí)候要大膽嘗試，在探索中找到解題的最佳途徑。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師要傳授學(xué)生解題方法，比如數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生通過(guò)畫圖的方法，將應(yīng)用題中給出的條件直觀呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系就會(huì)一目了然，從圖中就能直接找到解題思路，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率。

2.3多選擇一些不同類型習(xí)題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要解決學(xué)生思維固化的問(wèn)題，在應(yīng)用題訓(xùn)練的時(shí)候，要盡可能的挑選各種類型的應(yīng)用題，讓學(xué)生能夠涉獵各種應(yīng)用題，拓展他們的思維，當(dāng)學(xué)生遇到與類型化應(yīng)用題不同習(xí)題的時(shí)候，也能輕松解決。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要設(shè)計(jì)開放性的應(yīng)用題，幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)。比如：小明家里要鋪地板磚，長(zhǎng)度是5分米地板磚需要70塊，現(xiàn)在買的地板磚的長(zhǎng)度是6分米，鋪完整屋子需要多少塊地板磚？教師在引發(fā)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用兩種方法解決。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)至關(guān)重要，教師要分析學(xué)生應(yīng)用題解題存在問(wèn)題，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用題解題能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍奕平.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索[J].成功：教育，2018（2）：87.

[2]蔄佳彤，周春玲.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索[J].職業(yè)技術(shù)，2017（9）.