小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

張顯泰

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)? ?情感教學(xué)? ?師生關(guān)系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的重要性不言而喻，小學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生的英語教育和綜合發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣是及其重要的，而情感教育又在英語教育中具有重要作用。因此小學(xué)老師在英語教學(xué)的過程中，除了需要完成新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)外，還需要從如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體會(huì)到情感方面的變化，這樣才可以更好地在教學(xué)的過程中，提升小學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生完善的性格，從而成功地通過情感教育培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和英語表達(dá)能力。

一、情感教學(xué)的意義

情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過某種教學(xué)手段，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的情感需求的教學(xué)模式，有利于學(xué)生吸收消化知識(shí)。隨著教育的不斷改革，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到情感教育在教育進(jìn)程中有怎樣的價(jià)值意義。英語是一門語言學(xué)科，情感教育在英語教學(xué)中的價(jià)值尤其明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績高低并無太大關(guān)系，在排除記憶力、理解能力、思維能力這些天生因素之外，對(duì)英語的態(tài)度和喜歡程度卻是人們?cè)诤筇炫囵B(yǎng)出來的，這便是情感教育的關(guān)鍵內(nèi)容，而如何充分發(fā)揮情感教育的作用，把情感教育放入小學(xué)英語教學(xué)之中，是現(xiàn)在面臨的問題之一。

二、我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者在和國內(nèi)的一些小學(xué)英語老師進(jìn)行溝通交流之后發(fā)現(xiàn)：目前國內(nèi)多所小學(xué)在英語教學(xué)過程中，存在著以下四種問題：

首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，存在著學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不背英語單詞等問題，究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，無法做到在全程的注意力集中。

其次，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法方面，存在著一定的迷茫性和低效性。國內(nèi)當(dāng)下多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，并不知道自己適合什么樣的學(xué)習(xí)方法，而是盲目地背誦英語單詞和句子，以至于在后續(xù)的語法學(xué)習(xí)過程中，起不到很好的學(xué)習(xí)效果。

再者，老師在課堂教學(xué)過程中，不善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感教育”方面的引導(dǎo)。例如老師在上課過程中，多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文模式化的講解，很少讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到老師的情感變化，并且一些英語老師不能很好地帶動(dòng)課堂氛圍。再如一些老師在講英語對(duì)話的過程中，無法向?qū)W生深刻地表達(dá)出對(duì)話雙方的情感（開心、難過、喜悅、悲傷等）。

最后，老師在英語課堂中，對(duì)學(xué)生“課堂參與度”的引導(dǎo)不到位。例如一些英語老師在教學(xué)過程中，只是一味地對(duì)本節(jié)課堂中的課文和英語單詞方面進(jìn)行講解，而忽略了學(xué)生在“課堂參與”方面的引導(dǎo)，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文章方面的理解能力。

根據(jù)筆者這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，以上四個(gè)問題的出現(xiàn)，并不僅僅因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中存在問題，還因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育而導(dǎo)致的。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情感教育之措施

（一）建立師生間的情感交流

很多人都會(huì)有這種感受，在孩提時(shí)期對(duì)老師會(huì)有種莫名的崇拜感，感覺上這個(gè)人能告訴你所有的為什么，其實(shí)這是因?yàn)楹⒆觽冋幵阢露膶W(xué)習(xí)階段，提別是小學(xué)時(shí)期，他們還沒有建立起自己的想法，世界觀和價(jià)值觀，所以教師的態(tài)度決定了孩子們的觀念建立方向。在這個(gè)階段，孩子們一旦在老師身上得到鼓勵(lì)就會(huì)覺得自豪，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^努力的學(xué)習(xí)繼續(xù)獲得老師的肯定和夸獎(jiǎng)。對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，這種態(tài)度百利無一害，因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)、物理那樣的邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，英語更需要一股學(xué)習(xí)的熱情而不是死記硬背著語法單詞，畢竟興趣是最好的老師，所以英語教師在課堂上不要吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，這樣不僅能在師生之間建立良好的關(guān)系，對(duì)日后的情感教學(xué)的進(jìn)行更有利。

（二）熱愛學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的奧秘就是熱愛學(xué)生?！薄皭邸笔且磺惺挛锏拈_始，工作是這樣學(xué)習(xí)也是如此。老師只有熱愛教學(xué)這個(gè)職業(yè)，才會(huì)很好的去愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛上英語這門課程。教師要不斷的去了解學(xué)生、不斷的去鼓勵(lì)贊美學(xué)生，這樣才能讓他們更有信心更努力的去學(xué)習(xí)。要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，有了尊重，才會(huì)有融洽和諧，孩子們沒有了緊張的情緒，才會(huì)放松自己，課堂上的氛圍才會(huì)漸漸活躍起來，孩子們會(huì)踴躍去發(fā)言，使他們無拘無束的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一句溫暖的話語，都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在感情教學(xué)中占有著至關(guān)重要的作用。

（三）教師的授課心境

一個(gè)教師的感染力應(yīng)表現(xiàn)在課堂的言行舉止上。因此，在英語課堂上教學(xué)中，教師的情緒和心情也是授課中的總要一項(xiàng)。教師在愉悅的心情中講課時(shí)，臉上的笑容也會(huì)上揚(yáng)，語言的魅力也會(huì)大大提升，從而激發(fā)上課的熱情，開闊授課的思路，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更氛圍更濃烈。反之，如果教師在心情壓抑心有顧慮的狀態(tài)下講課，會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，出現(xiàn)語無倫次，思路閉塞的情況，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣致使課堂秩序混亂，出現(xiàn)不聽課，交頭接耳的現(xiàn)象發(fā)生。

因此，教師在走進(jìn)教室門的那一刻，就應(yīng)該拋掉那些與課堂無關(guān)的事情，調(diào)整好自己的心態(tài)，以最的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而影響學(xué)生感染他們，達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的境界。

（四）利用教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式也需要老師進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)感情，有效提升英語教學(xué)的效率。教師在教學(xué)中將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，并提高課堂教學(xué)的趣味性，比如就某個(gè)生活中的情景，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行演練，通過實(shí)際情況加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，把課堂的只是運(yùn)用到生活中，加強(qiáng)孩子口語方面的能力。

（五）有效運(yùn)用多媒體設(shè)備，帶動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)廣泛應(yīng)用多媒體設(shè)備，它能把課程內(nèi)容通過圖片、視頻、以及聲音等形式表現(xiàn)出來，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的深厚興趣和積極性。通過多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)書籍，學(xué)生不僅可以輕松掌握這門課程，還可以提升課堂的效率，學(xué)生還可以跟著視頻共同朗讀，對(duì)英語的發(fā)音進(jìn)行有效的練習(xí)，隨時(shí)可以糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

（六）加強(qiáng)師生之間的溝通、交流，建立良好的師生關(guān)系

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的理解和引導(dǎo)，所以，對(duì)于和學(xué)生之間的互相溝通和交流要更加的重視。通過了解學(xué)生的需求以及在學(xué)習(xí)中的困難，在日常生活中對(duì)學(xué)生給予幫助，在學(xué)生對(duì)問題回答錯(cuò)誤的時(shí)候，不要嚴(yán)厲批評(píng)，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，以此來提高學(xué)生的自信心，這樣不僅能夠提升教學(xué)效率，在英語課堂中，學(xué)生也能足夠的和教師進(jìn)行互動(dòng)。

（七）在英語教學(xué)中融入文化教育

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生在英語中學(xué)到其他文化。比如，在英語課堂上，教師可以對(duì)小學(xué)生講解語言國家的文化，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，所以，在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，營造更加愉悅的課堂氣氛，才能滿足學(xué)生的求知欲望，促使最大程度消除學(xué)生的消極情緒。

（八）創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

只有在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以，目前最重要的教學(xué)任務(wù)，就是對(duì)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，并勇于對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出意見。教師在授課中，可以用扮演各種角色的方式，和同學(xué)們進(jìn)行邊游戲邊學(xué)習(xí)的互動(dòng)，使英語知識(shí)點(diǎn)更加形象化，不僅活躍了課堂氛圍，也能使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力有所提高，同時(shí)，讓學(xué)生更加容易理解和記憶。教師還可以采取競技游戲模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)行英語單詞的比拼，不僅使英語課堂更加的豐富，還可以讓學(xué)生在游戲中背會(huì)單詞。

（九）實(shí)施小組討論的教學(xué)方法

在英語教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以取長補(bǔ)短，并通過團(tuán)隊(duì)合作和互相討論，學(xué)到更多的英語知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行監(jiān)督，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤的英語知識(shí)，從而大幅度提高了英語的教學(xué)質(zhì)量。

（十）采用“讀寫結(jié)合”教學(xué)，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

在新課改背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)被素質(zhì)教育所替代，因此如何通過科學(xué)合理的教育模式促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展已經(jīng)成為國內(nèi)多數(shù)小學(xué)所關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中，可以通過英語聽寫課堂來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，尤其是對(duì)一些英語單詞、詞組和語句的提問和聽寫，從而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力更具有情感性。

四、結(jié)語

目前，在我國的英語教學(xué)中，教師除了要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授學(xué)生們對(duì)英語的知識(shí)外，還需要把情感教育和英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，并重視學(xué)生對(duì)情感的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氛圍打下了基礎(chǔ)。

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[2]鄒廣庶.簡談小學(xué)英語教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018，（01）.

（作者單位：蘭陵縣第三小學(xué)）