高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究

關(guān)鍵詞：高職生? ?職業(yè)價值觀? ?價值觀教育

職業(yè)價值觀是指人們對待職業(yè)的一種態(tài)度和觀念，是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向，它影響著人們對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇。目前大學(xué)生就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀對促進他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。

一、調(diào)查基本信息

本次采用自編問卷，調(diào)查選取了我校245名大一新生，其中男生占比33.1%，女生占比66.9%。城市占比40%，農(nóng)村占比60%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

職業(yè)價值觀問卷中，針對學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時選擇工作注重因素共設(shè)置了十一個選項，分別為工資高福利好、工作環(huán)境舒適、人際關(guān)系良好、工作穩(wěn)定有保障、能提供較好的受教育機會、有較高的社會地位、工作不太緊張外部壓力少、能充分發(fā)揮自己的能力特長、社會需要與社會貢獻(xiàn)大、工作地域、專業(yè)對口。通過調(diào)查，“假如剛畢業(yè)擇業(yè)，你選擇工作最注重的前三種因素”分別是：工資高福利好（49.39%），工作穩(wěn)定有保障（48.16%），工作環(huán)境舒適（38.78%）。另外，能充分發(fā)揮自己的能力特長為32.65%，能提供較好的受教育機會為22.86%，專業(yè)對口22.04%。“假如剛畢業(yè)擇業(yè)，選擇工作最不注重的前三種因素”分別是：有較高的社會地位（54.29%），工作地域（43.67%），社會需要與社會貢獻(xiàn)大（36.33%）。由此可見高職生在擇業(yè)時存在急功近利的心態(tài)，目標(biāo)層次相對偏低，缺乏長遠(yuǎn)的考慮。注重經(jīng)濟報酬和工作環(huán)境，忽視教育及自身發(fā)展，缺乏理想和社會貢獻(xiàn)意識。

在“你有自己的職業(yè)規(guī)劃嗎”中，62.45%的同學(xué)對職業(yè)規(guī)劃比較模糊，完全沒有規(guī)劃過的占6.94%，只有30.61%同學(xué)有過規(guī)劃。對專業(yè)的看法中，只有26.52%的同學(xué)比較了解自己專業(yè)今后就業(yè)方向，但84%的同學(xué)認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)較有前途。因此需要加強對大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，增強他們對專業(yè)的認(rèn)知，對前途的規(guī)劃。

在“首選的單位”一問中，國有企業(yè)占比30.2%，外企占比16.73%，民營企業(yè)才占比7.35%。國企相對比較穩(wěn)定，外企工資相對較高，這與“剛畢業(yè)擇業(yè)，選擇工作最注重因素”一問選擇結(jié)果相符。高職生在擇業(yè)時呈多元化趨勢，但國企以及外企在招聘人才的時候要求相對較高，高職生畢業(yè)時就業(yè)去處多為民企。由此可見不少高職生在擇業(yè)的時候，不能正確的評估自己，缺乏考慮企業(yè)要求和個人實際情況，對未來抱有過高的期望。這容易造成擇業(yè)意愿與現(xiàn)實需要相脫節(jié)，使得擇業(yè)更加困難。

在“你認(rèn)為影響高職學(xué)生就業(yè)前三項因素”分別是：實踐和社會經(jīng)歷（56.33%），學(xué)歷（55.51%），職業(yè)資格證書（38.78%），專業(yè)知識成績（30.2%） ?！澳阏J(rèn)為求職中最困擾你的”分別是：缺乏實踐和社會經(jīng)歷（31.02%），求職方法技巧欠缺（11.43%）。因此學(xué)校需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐機會，加強求職技巧培訓(xùn)，從而增加學(xué)生就業(yè)時的競爭力。

總體而言，“95后”高職生職業(yè)價值觀個人本位傾向較強，就業(yè)創(chuàng)業(yè)期待往往脫離實際。因此，通過設(shè)置不同的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)合理的職業(yè)價值觀從而促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)顯得尤其重要。

三、高職生職業(yè)價值觀的教育途徑

（一）創(chuàng)新“黨、團、學(xué)、思政”一體化的組織機構(gòu)保障體系

在全員育人、全程育人、全方位育人的思想指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身特點形成“黨辦、團委、學(xué)工處、思政部”一體化的育人機制。并將就創(chuàng)業(yè)辦納入育人工作機制中，形成從入學(xué)到就業(yè)全過程，各部門齊抓共管全員參與，課程、文化、活動、實踐、管理全方位融合的“三全”育人機制。將黨在新形勢下的路線方針政策和總書記系列重要講話精神融入到思想政治工作中，融入到價值觀引導(dǎo)中去。學(xué)校定期召開專題研討會，各部門圍繞總體要求從指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)、團學(xué)活動等方面共建新形勢下高職院校思想政治工作，宣揚社會主義核心價值觀，共同加強對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)和教育。

（二）構(gòu)建多層次立體化的價值觀引導(dǎo)課程體系

課堂教學(xué)是高職生價值觀引導(dǎo)的主陣地，構(gòu)建一個多層次立體化的價值觀引導(dǎo)課程體系非常必要。如入學(xué)時通過軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì);通過拓展訓(xùn)練，“先行后知”的體驗學(xué)習(xí)方式激發(fā)自身的身心潛能。利用暑假兩個月時間，為單招學(xué)生量身打造素質(zhì)學(xué)期，挖掘?qū)W生興趣，聚焦學(xué)生成長，增強自信心。開學(xué)之后根絕教學(xué)需求安排相應(yīng)課程，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)價值觀，幫助學(xué)生進一步明確就業(yè)方向并對定崗實習(xí)過程可能遇到的問題進行具體指導(dǎo)。除此之外，在專業(yè)課教學(xué)中也時刻滲透著對職業(yè)價值觀的引導(dǎo)。通過專業(yè)課提高學(xué)生對專業(yè)及職業(yè)的認(rèn)知，樹立敬業(yè)、誠信的職業(yè)道德理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時也形成了科學(xué)的職業(yè)價值觀。

（三）開展行企校聯(lián)動，深化校企合作

企業(yè)發(fā)展離不開人才，而高職院校又是人才輸出的重要機構(gòu)，因此高職院校必須要加強與企業(yè)的合作關(guān)系。學(xué)校可充分利用企業(yè)的人才資源、文化資源、平臺優(yōu)勢等，通過企業(yè)定制班、經(jīng)理人課堂活動等實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。經(jīng)理人課堂活動分為經(jīng)理人深入學(xué)校課堂和學(xué)生深入企業(yè)培訓(xùn)兩種形式進行。職業(yè)經(jīng)理人進課堂可以提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，明確各專業(yè)的就業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向。同時可以將現(xiàn)代企業(yè)的價值觀念、企業(yè)精神以及團隊意識、競爭意識、效率意識等滲透到學(xué)生中去，幫助學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀和職業(yè)價值觀。深化校企合作有助于高職生提前認(rèn)識到企業(yè)對人才的要求，有助于樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀，從而有針對性地提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓自己更加符合企業(yè)的需求。

（四）加強實踐活動開展職業(yè)體驗

學(xué)校要鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，深入挖掘校外實踐育人成效。積極組織職業(yè)教育周，開展和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)體驗，如旅游專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)游實踐，高鐵專業(yè)的節(jié)假日期間車站志愿者服務(wù)行動，幼師專業(yè)幼兒園體驗活動，老年服務(wù)專業(yè)進養(yǎng)老中心等。通過親自體驗對口的職業(yè)使學(xué)生對奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神等價值觀有更深入的認(rèn)識。通過服務(wù)檢驗自己的專業(yè)技能，加強角色意識，增強適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)責(zé)任感，提高職業(yè)道德水平。同時學(xué)校利用寒假組織同學(xué)到北京、上海等一線城市進行社會實踐。社會實踐活動結(jié)束后，學(xué)校組織以“實踐歸來話收獲”為主題的系列活動，通過各種形式和途徑組織學(xué)生分享實踐的感悟和收獲，從而進一步影響著學(xué)生職業(yè)價值觀的形成。

（五）在團學(xué)活動中融入職業(yè)價值觀教育

團學(xué)活動對學(xué)生職業(yè)價值觀的影響是潛移默化的，良好的文化氛圍有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此高職院校要努力營造積極向上的校園文化氛圍，在做好常規(guī)活動的基礎(chǔ)上，注重活動形式設(shè)計和活動質(zhì)量提高。通過開展多角度多層次的系列活動，實現(xiàn)活動育人的實效，如專業(yè)群技能大賽、紅歌大賽、學(xué)雷鋒活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國夢主題演講活動等，讓高職學(xué)生在喜聞樂見中受到教育，在自然而然中形成科學(xué)的職業(yè)價值觀。同時，為了充分發(fā)揮講堂文化的思想主陣地作用，學(xué)校多年來堅持開展“楓葉大講堂”主題系列活動。每期活動邀請校內(nèi)外專家學(xué)者走進校園，為學(xué)生指點人生要義，開展青春勵志教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

高職學(xué)生的職業(yè)價值觀的培養(yǎng)需要社會、學(xué)校、家庭等多方面力量的共同努力。只有運用一切教育資源并創(chuàng)新教育體系，才能保證職業(yè)價值觀教育的連續(xù)性和有效性，才能更好地讓學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀，讓學(xué)生以更強的競爭力融入社會，最終促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（基金項目：本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目2017年度規(guī)劃課題“基于高職學(xué)生職業(yè)價值觀的創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)與實踐研究”（編號LZY17315）的階段性研究成果;作者簡介：潘麗平，講師，大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)校。）