淺析如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來

陳艷玲

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?課堂教學(xué)? ?活起來

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》提出了新的教學(xué)理念，就是讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)的主人，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，讓其一邊體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，一邊提高自己的數(shù)學(xué)能力。因此對于新時期的數(shù)學(xué)老師，必須要根據(jù)新的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)理念，充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)實踐中，不斷的去創(chuàng)新各種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂教學(xué)活起來，從而讓學(xué)生可以從小就學(xué)好數(shù)學(xué)，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和工作都是十分有利的。因此本文的研究具有非?，F(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和老師都比較重視最終的考試成績，很少去關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，從而在課堂教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生情感、思維能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生逐漸的在學(xué)習(xí)過程中，越來越感到壓抑。據(jù)我國教育部門公布的信息顯示，目前很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，教學(xué)模式比較單一，課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生們完全是跟著教師的節(jié)奏和想法去學(xué)習(xí)，沒有一點動腦、動手的學(xué)習(xí)空間和時間，從而讓課堂教學(xué)沒有什么效果。在加上小學(xué)生的性格特點，長此下去會讓小學(xué)生從小就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

隨著我國義務(wù)教育的發(fā)展，新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)學(xué)生的個性，在教學(xué)中，為小學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生的個性發(fā)展起來，教師在教學(xué)過程中，還要注重對學(xué)生的評價，以一個引導(dǎo)者的身份，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，這樣即讓小學(xué)生的個性得到了釋放，也提高了其小學(xué)數(shù)學(xué)的能力。那么如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來呢，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出來以下建議，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

二、活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，就是培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，以小學(xué)生的個性和心理來說，如果過對某一件事情產(chǎn)生了興趣，也就有了強烈的求知欲望，從而就會去主動的去探究，發(fā)揮自己的思維能力，從而在實踐中，提高自己的小學(xué)數(shù)學(xué)能力。因此在教學(xué)過程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造有趣的數(shù)學(xué)情境，以此來激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。如在講解《應(yīng)用7的乘法口訣解決問題》時，可以利用童話故事，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，比如白雪公主和七個小矮人，讓小學(xué)生在童話故事中，對數(shù)學(xué)的奧妙產(chǎn)生興趣，從而讓其可以發(fā)展思維，去探究問題的答案，讓其可以自主的解決問題，提高課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)造空間讓學(xué)生學(xué)會自主探索

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己主體的身份，以一個引導(dǎo)者和組織者的身份，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其可以有自主的空間，去學(xué)習(xí)和探索小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

首先老師可以組織學(xué)生以小組形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，來探索小學(xué)數(shù)學(xué)知識，老師以一個指導(dǎo)者的身份，去對小組的討論、探索進(jìn)行建議，從而給足小學(xué)生足夠的空間去探索數(shù)學(xué)知識，從而有效的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

其次讓學(xué)生動腦的同時，也要讓其可以動手，尤其是低年級的小學(xué)生，其可以在動手、動腦的同時，會體驗小學(xué)知識從無到有的過程，從而體會到了數(shù)學(xué)的興趣。如在《搭積木》的教學(xué)過程中，老師組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生以小組的方式，進(jìn)行擺積木、推積木、到最后的搭積木，最后對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行評價和獎勵，對于其他的小朋友也表示鼓勵，這樣就會讓小學(xué)生們在經(jīng)歷了數(shù)學(xué)探索的過程中，體驗到了數(shù)學(xué)的樂趣，由此可以看出，過程中的重要性。

同時，在教學(xué)過程中，一定要注意跟學(xué)生之間的交流，老師要選擇合適的機會，對于小學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓其可以從內(nèi)心接受老師的指導(dǎo)，從而做到交流的有效性，這種方式，可以提高老師的神圣地位，也可以增加學(xué)生的凝聚力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)和小學(xué)生都能夠活起來。

（三）貼近生活感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

其實數(shù)學(xué)跟我們的日常生活是緊密聯(lián)系的，很多日常的生活都能用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解釋，因此在教學(xué)過程中，老師可以利用自己的生活經(jīng)驗，將生活加入到課堂教學(xué)中，拉近小學(xué)生跟數(shù)學(xué)之間的距離。如在講解《時、分、秒》過程中，利用生活中常見的事物，讓學(xué)生體驗時、分、秒的時間，如跳繩、跑步等，讓學(xué)生可以體會1分鐘可以跳多少個繩子，跑100米需要幾分鐘，從而讓小學(xué)生在實踐過程中，體會到時間，從而讓其可以在其他生活中，也可以找到數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高了其數(shù)學(xué)能力。

（四）重視評價激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取信心

對于小學(xué)生來說，老師的鼓勵非常的重要，其非常期待老師的鼓勵，希望可以獲得老師的認(rèn)可。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，必須要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，要重視評價的重要性，要意識到小學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的，不在于獲得多少知識，而是在學(xué)習(xí)過程中，獲得多少的鼓勵，從而培養(yǎng)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在評價過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，并進(jìn)行及時的表揚和鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行評價時，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚，“你真聰明”、“你真棒”等，還要發(fā)給小學(xué)生小笑臉、小星星等給予其物質(zhì)上的鼓勵，讓其感受到自己的努力價值，從而讓其可以產(chǎn)生更強的求知欲望。在評價過程中，老師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評和自評，互評可以讓小學(xué)生從其它同學(xué)那里學(xué)習(xí)到優(yōu)點，避免掉缺點，從而相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。而自評可以提高學(xué)生的反思能力，提高其自主意識，從而有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（五）開展小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造濃厚氛圍

對于小學(xué)生來說，由于其心理特點，其對事物的認(rèn)知能力比較差，很容易受一些因素的影響，而對學(xué)習(xí)喪失興趣，尤其是數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗的匱乏，對于感到困惑的問題，如果不及時進(jìn)行解答，會讓其產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師必須要結(jié)合小學(xué)生的心理特點來進(jìn)行教學(xué)。在上文中，本文也提到了小組式教學(xué)，這是比較常見的，也是學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿慕虒W(xué)模式，通過小組合作的方式，遇到一個數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們可以相互討論，從而降低了數(shù)學(xué)難度，讓課堂氣氛活起來，讓小學(xué)生的思維能力也活起來，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在講解《圓的周長》時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的方式，對圓的周長進(jìn)行測量、記錄等，讓小學(xué)生們在互相合作過程中，即掌握了測量工具的使用方法，又學(xué)會了如何對測量結(jié)果進(jìn)行記錄和計算，從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有效的活躍了課堂氣氛，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)生來說，受一些因素的影響，如老師的教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)等，常常會對數(shù)學(xué)喪失興趣，因此作為一名新時期的數(shù)學(xué)老師，必須要更新自己的教學(xué)理念，注重教學(xué)過程，讓整個課堂教學(xué)活起來，以此來提高自己的教學(xué)成績。本文認(rèn)為必須要為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境、營造空間，保證學(xué)生的主體地位，應(yīng)用小組式的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)和小學(xué)生都能夠活起來，從而提高教學(xué)效果，也讓小學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮自己的思維能力，不斷的對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，從而挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，為未來的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉靜.淺議如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017，（08）：79.

[2]許頂銀.讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)“活”起來——對“小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)”如何實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，（07）：48-49.

[3]林昭杉.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來[J].教育教學(xué)論壇，2014，（27）：187-188.

[4]趙宏偉.讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來——淺談?wù)n改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力[J].現(xiàn)代交際，2013，（10）：140.

[5]李敬玲.讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011，（03）：81.

[6]簡技深. 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來[A]..新世界中國教育發(fā)展論壇第二卷[C].：中國教育教學(xué)叢書編委會，2007：2.

（作者單位：河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊中心小學(xué)）