“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)在公選課中的應(yīng)用

孫倩

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教學(xué)模式，該種新型教學(xué)模式不斷為我國現(xiàn)代化教育提供新工具和新思路。而公選課是我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一部分，但由于教學(xué)模式固化、學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)知不足等因素，公選課教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。因此將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)應(yīng)用于公選課中，嘗試提高公選課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;公選課;混合式教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.14.078

當(dāng)代中國信息技術(shù)發(fā)展迅猛，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛普及和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和概念逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”新興產(chǎn)業(yè)層出不窮。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已拓展到教育范疇，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，逐漸形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)模式，為我國現(xiàn)代化教育提供了新工具和新思路。筆者在擔(dān)任245位學(xué)生公選課老師時(shí)，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)應(yīng)用于公選課，做公選課新型教學(xué)模式的探究性應(yīng)用。

1?公選課教學(xué)現(xiàn)狀

公選課是各高校人才培養(yǎng)體系中不可缺少的一部分。通過公選課的學(xué)習(xí)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且有利于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)興趣愛好和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供助力。但由于教學(xué)模式固化、學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)知不足等因素，公選課教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。目前公選課存在的問題有以下兩點(diǎn)。

1.1?教學(xué)模式固化

1.1.1?教學(xué)方式單一，授課內(nèi)容枯燥

部分教師公選課教學(xué)經(jīng)常是照本宣科，授課僅根據(jù)課本內(nèi)容和順序?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。授課內(nèi)容枯燥，沒有重點(diǎn)。既不做知識(shí)點(diǎn)的延伸與解讀，也不與學(xué)生互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。除此之外，公選課考核形式單一，無法反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

1.1.2?多采取大課堂教學(xué)，硬件資源有限

公選課多采用大課堂的形式授課，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)有一兩百個(gè)學(xué)生的情況，在大的多媒體教室上課，教室空間太大，多數(shù)情況下教室后排的同學(xué)無法看清教學(xué)課件及老師黑板上的板書，無法聽清老師的授課內(nèi)容，課堂互動(dòng)也很困難，老師上課效率低，效果差。另外由于公選課選課人數(shù)較多，學(xué)校硬件資源有限，限制了公選課的上課形式。尤其對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，無法及時(shí)鞏固理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不理想。

1.2?學(xué)生對(duì)公選課認(rèn)知不足

1.2.1?對(duì)公選課認(rèn)知不清

由于學(xué)生在選課時(shí)，只能看到課程名稱、簡介、學(xué)分等基本信息，無法提前知曉所選課程的授課內(nèi)容及老師的授課風(fēng)格，只能根據(jù)課程名稱盲目地進(jìn)行選課，以至于部分學(xué)生在正式上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容和授課形式與自己的主觀理解有偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和熱情下降，課堂時(shí)間“度日如年”。

1.2.2?對(duì)公選課不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫

部分學(xué)生認(rèn)為公選課開設(shè)的目的只是為了對(duì)課程內(nèi)容有簡單的了解，課程考核也不像專業(yè)課那樣嚴(yán)格。即使考核不合格，對(duì)后續(xù)學(xué)業(yè)的影響也不大，因而認(rèn)為公選課可上可不上，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，課堂學(xué)習(xí)氛圍淡薄，課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn) “手機(jī)低頭族”，打游戲，逃課的現(xiàn)象。

2?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)的應(yīng)用

根據(jù)筆者了解到的公選課現(xiàn)狀，筆者在授課時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)應(yīng)用于公選課?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)，是指將互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，將“線上”與“線下”學(xué)習(xí)有機(jī)組合的教學(xué)模式。 該模式能增加課程的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，從而既發(fā)揮授課過程中老師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.1?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)模式

筆者利用移動(dòng)信息化軟件輔助課堂授課，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建公選課“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)新模式。根據(jù)移動(dòng)軟件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計(jì)出公選課“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)模式（如表1）。

2.2?具體教學(xué)路徑

2.2.1?創(chuàng)建線上課堂

授課老師首先要在移動(dòng)信息化軟件的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建公選課課程并導(dǎo)入公選課相關(guān)的教學(xué)資源，例如慕課、課件、案例資料庫、習(xí)題庫等。然后創(chuàng)建班級(jí)，將學(xué)生信息導(dǎo)入課程中，以便進(jìn)行教學(xué)管理，該軟件支持添加多個(gè)班級(jí)。最后通知選課學(xué)生在手機(jī)里下載安裝軟件客戶端，老師即可使用軟件輔助課堂授課。

2.2.2?課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中使用移動(dòng)軟件，全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，增加課堂的趣味性，營造學(xué)習(xí)氛圍。

（1）掌握學(xué)生上課動(dòng)態(tài)。使用軟件簽到功能，老師可以利用手勢(shì)或二維碼簽到并設(shè)置簽到時(shí)間，對(duì)于請(qǐng)假或遲到等有特殊情況的學(xué)生，老師可手動(dòng)設(shè)置簽到狀態(tài)。該功能可以幫助授課老師及時(shí)了解學(xué)生的出勤情況，跟蹤學(xué)生上課動(dòng)態(tài)，大大提高課堂效率。

（2）營造學(xué)習(xí)氛圍。老師授課過程中，運(yùn)用軟件中的頭腦風(fēng)暴、主題討論、投票/問卷等功能，設(shè)置隨機(jī)選人或搶答，并對(duì)主動(dòng)參與者給予課堂積分獎(jiǎng)勵(lì)，按照積分情況設(shè)置學(xué)生均可見的課堂表現(xiàn)排名，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性。在互動(dòng)的同時(shí)，軟件的投屏功能，可以將學(xué)生答題界面實(shí)時(shí)共享在投影屏幕上，學(xué)生們可以隨時(shí)關(guān)注答題動(dòng)態(tài)和進(jìn)程，及時(shí)了解投票結(jié)果，增加親身參與感，活躍課堂氛圍。

（3）課程測(cè)試與考核。在平時(shí)教學(xué)中，老師可以通過在軟件上發(fā)布隨堂測(cè)試，來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)軟件統(tǒng)計(jì)的題目錯(cuò)誤率，對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次強(qiáng)化;期末考核時(shí)，老師在軟件中提前設(shè)置試卷庫，進(jìn)行試卷和答題時(shí)間的自定義設(shè)置，學(xué)生在手機(jī)客戶端考試，操作方便、評(píng)分和統(tǒng)計(jì)及時(shí)。

2.2.3?課外延展學(xué)習(xí)

除了課堂教學(xué)外，移動(dòng)軟件的平臺(tái)上有豐富的課程資源，充分滿足學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)，真人演示視頻也可以彌補(bǔ)大課堂無法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的缺陷。在這樣多元化的學(xué)習(xí)過程中，可以拓展學(xué)生的知識(shí)和眼界。與此同時(shí)，移動(dòng)軟件中的課程群聊模式也為老師和學(xué)生提供一個(gè)課外溝通的平臺(tái)，學(xué)生和老師在課程群聊界面可以進(jìn)行提問與解答，也可以進(jìn)行討論與交流，真正的實(shí)現(xiàn)課堂與課外的對(duì)接。

2.2.4?課程管理體系

對(duì)于授課老師，移動(dòng)軟件還提供課程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，幫助老師了解授課情況。課堂報(bào)告能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的出勤率，課堂活動(dòng)的參與度及課堂表現(xiàn);學(xué)情統(tǒng)計(jì)功能可以通過對(duì)整學(xué)期的課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況;成績統(tǒng)計(jì)功能只要在后臺(tái)設(shè)置分?jǐn)?shù)權(quán)重，軟件就可以根據(jù)平時(shí)成績（出勤、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)/個(gè)人作業(yè)、測(cè)試等）和期末考試的分?jǐn)?shù)自動(dòng)生成學(xué)生成績并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程考核的多元化和效率化。

3?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

互聯(lián)信息技術(shù)的引入使傳統(tǒng)課堂擁有了更多可能和提升空間，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育”混合式教學(xué)的應(yīng)用讓公選課閃現(xiàn)活力，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

3.1?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)建教學(xué)新模式

3.1.1?教學(xué)形式多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)的應(yīng)用讓課堂教學(xué)的形式更加多樣化。移動(dòng)軟件中的諸多功能，讓公選課的授課不再是單方面的灌輸，多樣化的互動(dòng)式教學(xué)，讓老師在授課中能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，活躍課堂氛圍;課堂表現(xiàn)、作業(yè)、章節(jié)測(cè)試，試卷庫等功能的使用讓考核多元化，更加真實(shí)。

3.1.2?便于大課堂學(xué)生管理，彌補(bǔ)硬件資源不足

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)的應(yīng)用讓選修課大課堂的學(xué)生管理變得更加高效。搶答、隨機(jī)選人等軟件功能讓互動(dòng)變得更加方便可行，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用讓授課更加有速度。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源的使用，讓公選課大課堂硬件資源問題得到一定程度的緩解，授課效果得到提升。

3.2?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)應(yīng)用解決學(xué)生的認(rèn)知問題

3.2.1?有助于提前了解課程內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生及時(shí)獲得課程信息。只要將學(xué)生的學(xué)號(hào)、班級(jí)等基本信息導(dǎo)入平臺(tái)，學(xué)生就可以在選課之前就可以了解公選課課程內(nèi)容，有效避免出現(xiàn)盲目選課，主觀認(rèn)識(shí)與實(shí)際課程內(nèi)容不符的情況，也有助于學(xué)生結(jié)合自身興趣和需求選擇符合自己需要的課程。

3.2.2?提高學(xué)習(xí)積極性和熱情

在課堂授課中，移動(dòng)軟件的使用大大增加了老師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，營造討論溝通的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，另外網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)開放性和不受空間限制性，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

4?結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)的應(yīng)用，使公選課教學(xué)模式不再單一，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在公選課教學(xué)改革中起到了積極的推進(jìn)作用，讓公選課在人才培養(yǎng)中的角色定位更加清晰明確。今后的教學(xué)過程中會(huì)一步推廣和普及 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和完善，努力提升教學(xué)成果，為人才培養(yǎng)而助力。

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