“趣”上下功夫，“生”上出情感

黃雪芳

摘 要：在小學品德課堂教學的探索與實踐中，運用故事、情境、活動教學，可使整個課堂充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中更好地學習。

關鍵詞：故事;情境;活動;興趣

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）13-0079-01

一、引言

興趣是學生學習活動中最積極的心理因素，是學生學習最好的老師。近年來，我在小學品德課堂教學的探索與實踐中，寓道德內化于故事、情境、活動中，收到了事半功倍的效果。

二、從故事入手，喚起興趣

教學中，我常常根據教學內容，有意識地設計一個有趣味的故事，或寓理于事，或依事敘理，讓學生在生動有趣的故事中實現心靈對心靈的感應、感情對感情的激發(fā)。例如，在教六年級上冊《失敗是成功之母》時，上課伊始，我激情講述《螞蟻與將軍》的故事，故事中的螞蟻是14世紀一只普普通通的螞蟻，而將軍是被強大敵人打敗了的垂頭喪氣的敗將。在一個廢棄不用的馬槽里，將軍的目光和心智都被螞蟻吸引了。原來螞蟻想把一粒玉米搬上一堵高高的墻，一次、二次、三次、四次……將軍默默地數到了第69次，螞蟻還是沒有成功。將軍想，螞蟻不可能成功了。就在這時，奇跡出現了，螞蟻在嘗試第70次的時候終于把那粒玉米推過了“墻頭”。從這只螞蟻身上，將軍找回了失落的信心。后來，他重整部隊，把敵人打得落花流水。聽完故事后，我讓學生討論從故事中明白了什么道理。一個學生說：“螞蟻在失敗69次后才把玉米推過墻頭，我終于明白了失敗是成功之母?！绷硪粋€學生說：“從將軍身上我明白了只有堅持不懈、經受得住失敗考驗的人，才能摘取成功的桂冠。”還有一個學生說：“我明白了失敗并不可怕，可怕的是失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。我們要像螞蟻一樣，面對失敗百折不撓、愈挫愈勇?！睆墓适轮?，學生們感受到了螞蟻在失敗和挫折中表現的堅韌和樂觀，明白了只有堅持不懈、經受得住失敗考驗的人，才能收獲成功。

三、從情境入手，激發(fā)興趣

教學課件中聲情并茂、有聲有色的畫面，能使學生身臨其境，達到了極佳的教學效果。在這樣的情境中，學生的思維更活躍，師生關系更融洽，學習效果會更好。例如，學習《米粒的訴說》一課時，為了讓學生知道小小一粒米包含了農民伯伯許多辛勞和汗水，體驗勞動的艱辛，從而上升到對勞動者的敬佩與珍惜勞動成果，我利用課件播放了一粒米得來的過程：耕地→播種→插秧→噴藥→施肥→收割→曬干→收藏。這樣，把抽象的知識變得具體，把遠離我們生活的事物變得形象化，使學生學習猶如觀看故事片、動畫片一樣輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、從活動入手，深化興趣

品德與社會教材注重學生在真實生活中感受、體驗、探究、交流、領悟，突出“體驗式”“研討式”“探究式”的學習特點。因此，我在教學中引導學生觀察和體驗生活，精心創(chuàng)設探究情境，讓學生自主探究和體驗學習。例如，學習《走進殘疾人》一課時，我讓學生自由選擇下列活動進行體驗：用嘴寫字、盲人讀書、聾啞人“說話”、無腿人“走路”，學生們興趣盎然。所有學生體驗完后，我問他們：“你在活動中有什么感受？你最想說什么？”一個學生說：“我感到殘疾人的生活很困難，在我們看來很容易的事，他們卻要付出十倍甚至百倍的勞動，我想幫助他們?！绷硪粋€學生說：“我感受到了殘疾人的堅強以及他們樂觀向上的生活態(tài)度，他們是我們學習的榜樣。”還有個學生說：“我的感受是，作為殘疾人，真的非?？释麆e人能幫助自己。同學們，讓我們行動起來，盡我們所能，去幫助我們身邊每一個需要幫助的人?！痹隗w驗中，學生自然而然地形成了一種品德，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”！

五、結語

教師運用故事、情境、活動教學，使整個課堂充滿了活力，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中更好地學習，活躍了學生的思維，充分調動了學生學習的主動性，從而促進了學生在知識、能力、智力、情感意志等方面得到全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃 瀅.新課程課堂教學技能與學科教學：小學品德與生活（社會）[M].北京：世界知識出版社，2007.

[2]邱孝玉.課堂教學問題診斷與解決：小學品德與生活（社會）[M].天津：天津教育出版社，2009.