“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下特色班團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)建路徑選擇

劉金輝 陳姜紅 張鵬

摘 要：傳統(tǒng)班團(tuán)活動(dòng)有一定局限性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)班團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行深度融合，可實(shí)現(xiàn)工作機(jī)制融入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、活動(dòng)內(nèi)容融入青少年線上生活、活動(dòng)方式融入互聯(lián)網(wǎng)思維，有助于提升學(xué)生參與班團(tuán)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)特色班團(tuán)活動(dòng)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;班團(tuán)活動(dòng);互聯(lián)網(wǎng)思維

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-15 文章編號(hào)：1674-120X（2019）13-0029-02

班團(tuán)活動(dòng)對(duì)班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理、教師與學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。傳統(tǒng)的班團(tuán)活動(dòng)雖有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但也存在明顯的不足：信息傳播的方式單一，缺少圖片、聲音、視頻的支持;信息量狹小，缺少故事背景、典型事跡、相關(guān)評(píng)論等資料;活動(dòng)的組織形式單一，缺少創(chuàng)新，缺少人人參與其中的有效途徑。相比之下，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”特色班團(tuán)活動(dòng)，那么學(xué)校的班團(tuán)活動(dòng)不僅能保有傳統(tǒng)班團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，更能營(yíng)造出一種全新的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生深度參與其中，獲得美好的情感體驗(yàn)，并從中受益。

一、特色班團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)建的工作機(jī)制融入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

針對(duì)傳統(tǒng)班團(tuán)活動(dòng)中廣泛存在的問題，如活動(dòng)方式單一、內(nèi)容空洞、工作狀態(tài)與實(shí)施機(jī)制固化等，將班團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)建的工作機(jī)制融入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，舉辦特色班團(tuán)活動(dòng)或許可有效解決傳統(tǒng)班團(tuán)活動(dòng)中存在的問題。第一，構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以往的班團(tuán)活動(dòng)多為以班級(jí)為獨(dú)立單位所組織的活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系更加緊密，因此通過互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)“社會(huì)-學(xué)校-家庭”一體化的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)提升班團(tuán)活動(dòng)的有效性、個(gè)性化具有重要意義。第二，制訂網(wǎng)絡(luò)化的班團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制和設(shè)置相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制。以往的班團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式單一，且所獲得的評(píng)價(jià)的真實(shí)性有待商榷。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的特征可以獲得更真實(shí)的學(xué)生反饋，因此通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)立更多的激勵(lì)方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班團(tuán)活動(dòng)不失為一種好的方式。第三，開展在線教師培訓(xùn)機(jī)制。特色班團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)建與實(shí)施，必須依賴一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍（班主任、團(tuán)干等）。用傳統(tǒng)的方式開展教師培訓(xùn)，在普通中小學(xué)校無(wú)疑會(huì)遇到時(shí)間調(diào)配、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等一系列限制。而建立自主化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)秀班團(tuán)活動(dòng)案例，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)情況納入教師考核中，有助于提升教師班團(tuán)活動(dòng)組織能力。

二、特色班團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容融入青少年的線上生活

特色班團(tuán)活動(dòng)除了追求鮮明的特點(diǎn)之外，必須追求活動(dòng)內(nèi)容的吸引力，同時(shí)還要追求活動(dòng)內(nèi)容的通達(dá)性。如此，應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)普及給班團(tuán)活動(dòng)帶來(lái)的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。首先，實(shí)施特色班團(tuán)活動(dòng)主題選擇網(wǎng)絡(luò)票決制。很多時(shí)候班團(tuán)活動(dòng)的組織者并沒有考慮到學(xué)生的想法與需求，其主題都是組織者定下來(lái)的，這直接導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與體驗(yàn)度不高。要充分利用學(xué)生節(jié)假日的空閑時(shí)間，將擬開展的特色班團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容通過QQ空間、微信公眾號(hào)等多種平臺(tái)予以發(fā)布，并通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式讓學(xué)生自主選擇班團(tuán)活動(dòng)的主題，將得票較高的班團(tuán)活動(dòng)主題作為以后的優(yōu)選方案，以此提高學(xué)生的參與度與體驗(yàn)度。例如，湖南省華容縣第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?016年起深入研究三個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展所需，確定每個(gè)年級(jí)活動(dòng)的月主題，將月主題提前發(fā)布，綜合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)投票以及所提的建議作適當(dāng)修改，并最終確定“愛與責(zé)任”為特色班團(tuán)活動(dòng)的總主題，同時(shí)吸引部分有創(chuàng)意、有激情的班主任與學(xué)生參與，明顯提升了活動(dòng)效果。其次，確定活動(dòng)主題后，要將班團(tuán)活動(dòng)的主要內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)緊密融合。通過微信公眾號(hào)、QQ空間等渠道，發(fā)布與活動(dòng)主題相關(guān)的文章、小視頻等;在活動(dòng)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的照片與視頻，讓學(xué)生知道自己在活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)難忘的回憶;還可在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)班團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行直播，并利用第三方平臺(tái)加以宣傳，以此提升學(xué)生的積極性。例如，在“一封家書”感恩教育活動(dòng)中，我校各班團(tuán)支書在班主任的支持下用手機(jī)、相機(jī)等器材適時(shí)拍攝活動(dòng)精彩瞬間或片段，錄制對(duì)父母的感恩小視頻，適時(shí)上傳，進(jìn)行網(wǎng)上共享。我校還將岳陽(yáng)市《洞庭之聲報(bào)》、華容縣電視臺(tái)、華容手機(jī)報(bào)和華容新聞網(wǎng)等平臺(tái)的專題報(bào)道及時(shí)推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解子女參加活動(dòng)的大致情況，以此拉近家校距離，形成教育合力。最后，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)體驗(yàn)與活動(dòng)滿意度評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)具有匿名性、平等性，組織者可以利用這點(diǎn)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后可對(duì)特色班團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)，也可發(fā)布活動(dòng)體驗(yàn)及心得。適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)不僅有助于活動(dòng)組織者反饋信息，以改進(jìn)特色班團(tuán)活動(dòng)，還可以為學(xué)生提供有效的宣泄渠道，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

三、特色班團(tuán)活動(dòng)的方式融入互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維是人們立足于互聯(lián)網(wǎng)去思考和解決問題的思維，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用實(shí)踐在人們思想上會(huì)有所反映，這種反映經(jīng)過沉積內(nèi)化而成為人們思考和解決問題的認(rèn)識(shí)方式或思維結(jié)構(gòu)。將特色班團(tuán)活動(dòng)的方式融入互聯(lián)網(wǎng)思維，必須把握這些方面：第一，開放性。這是互聯(lián)網(wǎng)思維的最大特征，互聯(lián)網(wǎng)即互聯(lián)互通?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息更加開放。班團(tuán)活動(dòng)中組織者與學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)中的一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，而這種節(jié)點(diǎn)又被一條無(wú)形的線所連接，人與人之間的交流從以前的一對(duì)一或者一對(duì)多的串行模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔抑杏心?，你中有我”的網(wǎng)狀模式。無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得資源。開展班團(tuán)活動(dòng)尊重開放性，意味著從主題的確定、實(shí)施與學(xué)生評(píng)價(jià)都做到開放，積極聽取學(xué)生建議，積極與學(xué)生交流。第二，平等性。傳統(tǒng)班團(tuán)活動(dòng)中組織者與學(xué)生的地位是不平等的。由于傳統(tǒng)模式具有封閉性，活動(dòng)組織者與學(xué)生的信息獲得不對(duì)等，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學(xué)生獲得信息更為方便、快捷，學(xué)生開始有更多的思考，這導(dǎo)致教師的權(quán)威淡化。但是教師權(quán)威的淡化并不意味著教師對(duì)學(xué)生責(zé)任的淡化，教師正可以利用此機(jī)遇以平等的姿態(tài)融入班團(tuán)活動(dòng)中。第三，互助性。傳統(tǒng)的班團(tuán)活動(dòng)中教師處于領(lǐng)導(dǎo)者地位，所舉辦的班團(tuán)活動(dòng)主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得這種情況有所變化，學(xué)生不僅僅是接受者，同樣也可以成為其他更多的角色。教師在班團(tuán)活動(dòng)中若能積極吸取學(xué)生建議，必定會(huì)大大提高自身的組織能力。第四，協(xié)作性。在互聯(lián)網(wǎng)生活中，教育行業(yè)可與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)深度合作，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到班團(tuán)活動(dòng)之中，使互聯(lián)網(wǎng)成為班團(tuán)活動(dòng)的新要素，也成為班團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。第五，共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性意味著資源共享。班團(tuán)活動(dòng)的開展可以充分使用大數(shù)據(jù)，各校可通過數(shù)據(jù)收集、儲(chǔ)存、分析，了解學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)，探索更精細(xì)、更個(gè)性、更高效、更簡(jiǎn)約的新型班團(tuán)活動(dòng)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)的班團(tuán)活動(dòng)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”班團(tuán)活動(dòng)有著無(wú)可替代的優(yōu)越性。只有做到傳統(tǒng)班團(tuán)活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”班團(tuán)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，才能真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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