用心呼喚真善美，用愛指導知志行

劉干華

摘 要：教育不僅是從技術層面?zhèn)魇谥R，更重要的是從情感層面去影響與培育。良好的教育是心心相印的，是心與心的交流、情與愛的交融。要想做好班主任工作，教師要加強自身品德修養(yǎng)，做好學生的引路人，從而讓學生獲得“走向生活的通行證”。

關鍵詞：真善美;知志行;用心;用愛

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-15 文章編號：1674-120X（2019）13-0008-02

說到我們今天的教育，不少教育者往往更多地是把眼光投向教學內(nèi)容、教學方法、教學設備、考試制度等，這些當然是必要的。實際上，真教育絕不僅僅是教育技術層面的事，它更是一個“傳道”的過程，要用心去做，要有愛的情懷。師生之間，應該是心與心的呼喚、愛與愛的交流。正如陶行知所說的那樣：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

一、用心來呼喚學生

俗話說：“不要金，不要銀，只要你的心?！逼鋵?， 教育，不是武斷、蠻橫，而是傾聽彼此的心聲。作為教師，如果能用自己的真心去喚醒一個靈魂，如果能多教出一個好人，或者說能使思想落后的學生轉(zhuǎn)化成思想進步的學生，那就是我們最大的貢獻，那就是一種幸福、一種快樂。臺灣作家張曉風在《我交給你們一個孩子》中這樣寫道：“今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實而又穎悟的小男孩。多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這是一個家長對教育的期望，又何嘗不是我們教師對教育的期望？我們?nèi)硇牡赝度胗诉@一事業(yè)中來，就是期望通過教育，培養(yǎng)出社會所需要的真正的人才，能把學生們原有的一些銳氣、靈氣、勇氣不斷發(fā)揚放大。真心希望我們的學生在學校教育、家庭教育、社會教育這些大環(huán)境中能夠培養(yǎng)信心、勇氣、積極、樂觀等意志品質(zhì)，成為一個對社會有用的人。

記得教2015屆高三時，離高考只剩最后幾十天了，班上學生的情緒極不穩(wěn)定。作為班主任，更作為全體學生的導師，我想，若分別找他們談話可能效果不一定好，我必須換一種方式來穩(wěn)定或調(diào)整他們的情緒，使他們始終保持積極樂觀的良好心態(tài)，堅定自己的目標，毫不動搖地朝著自己的既定方向努力前進。于是我根據(jù)全班56個學生的學科優(yōu)劣、個性差異，利用晚自習和課余的時間給每人寫了一首詩或詞。并利用一個中午，學生都去吃午飯教室里沒人的時候，把事先用紅色的便利貼寫好的詩詞貼到每一個學生的座位上。這就是我用心在呼喚他們，告訴他們：高三最后階段該如何把控、調(diào)整好自己的情緒。

一是提醒態(tài)度浮躁者，讓其變得踏實。高二后半期才由理轉(zhuǎn)文的女生家璇同學，雖成績處班上前列，但是缺點和優(yōu)點同樣突出。我給她的提醒是：

理亦可，文更行，棄理從文是英明。

浮躁去，踏實行，寧靜致遠是良訓。

二是暗示沾沾自喜者，使其變得沉穩(wěn)。對文綜尚可，成績略有起色就開始放松的男生吳XX，我根據(jù)他的姓名特點，給予特殊的暗示，希望他戒驕戒躁：

承吳父之才氣，接劉氏之聰明。

攜自身之努力，奏勝利之強音。

三是關愛灰心喪氣者，幫助他們重振信心。語文素養(yǎng)好，擅長寫作，但對其他一切都不感興趣的婉蓉，希望她能繼續(xù)努力，堅持不懈，爭取實現(xiàn)自己的愿望，我這樣鼓勵：

七班有女曰婉容，詩詞歌賦樣樣通。

查漏補缺得要領，金榜題名六月紅。

四是關心情緒不穩(wěn)定者，進一步穩(wěn)住優(yōu)勢。謝XX是我們整個文科最優(yōu)秀的學生，但有時候也會沉不住氣，焦躁，又非常好強。為了穩(wěn)住他的優(yōu)勢，我給他留言：

情濃無語，水深無聲。

執(zhí)著一念，奮力前行，世界因你而不同。

謝XX同學一直堅持不懈地努力，終于在高考以裸分634分進入全省前50名，被復旦大學社會科學系錄取。

休謨說過：“幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用愛和情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大?！睂嵺`證明，用詩詞與學生進行心與心的交流的效果，遠比其他任何形式來得持久，來得有意義。教育，不是升學，而是達成幸福;教育，不是適應，而是豐盈生命。

希望我的真心能真正幫到每個學生，也希望他們能一如既往努力，在人生的每一個關鍵時刻都能做到不受自己負面情緒的影響，以積極的狀態(tài)、穩(wěn)定的情緒走好人生的每一步。

二、用愛來指導學生

我們的學生也許不能成為文學家、藝術家，但都會成為父母。教師對學生，要像對自己的孩子一樣，要用愛去理解，去指導他們的知和行。抱著這一善念，能播下溫暖他一輩子的種子。用父母的眼睛注視他，能讓他感到溫暖。

記得每一次接班，為了讓每個學生都動起來，也為了讓每個學生都能更多地得到任課老師的關愛，我總是鼓勵他們每次月考或周結束，積極主動地去找導師，或談心，或?qū)懛此迹驅(qū)懤Щ?，或?qū)懬笾诺?，形式不拘一格。通過交流與溝通，能夠激發(fā)學生的學習主動性。而學生通過尋求導師的幫助，也能獲得導師特別的關注。記得那年高三一個學生寫給他的語文老師的求助信，其中有一段寫道：

高考將至，然吾之語文竟落此境地，此誠危急存亡之秋也。然吾日漸悟之，習語文，獨死記硬背仍無效也。需日積月累，稍加活用之，必能裨補缺漏，有所廣益。

臣本不喜，之于語文，躬耕于長鐵，茍全九十（90分）于考場，不求聞達于男神。然華姐不以臣卑鄙，猥自枉屈，屢召臣于公室之中，咨臣以學習之惑，并對余委以重任，由是感激，遂許華姐以奮發(fā)。

這就是一個高三學生在語文學科方面的認識、困惑和決心。戲劇學家廖一梅說：“我們這輩子，遇見愛、遇見性都不稀罕，稀罕的是遇見了了解?！弊x罷此信，作為任課老師的你一定會更加愿意去了解他的學習，走進他的內(nèi)心世界;然后想盡千方百計去幫助他，用愛心去指導他的學業(yè)，為他創(chuàng)造一片更加廣闊的天空，幫他找到解決問題的突破口，引導他走出困惑。

其實，教育，不是訓練，而是學會思考;教育，不是管束，而是喚醒靈魂，是用仁心、愛心，去關心學生，去呼喚人間的真善美，去指導青年的知志行，去實現(xiàn)真誠的期望。教師要始終把立德樹人作為根本任務，加強自身的品德修養(yǎng)，做好學生的引領人，從而讓學生獲得“走向生活的通行證”。

參考文獻：

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