交際法教學(xué)理論與實(shí)踐

江潤琪

摘要：交際功能作為語言的最基本功能，不僅包括語言知識的學(xué)習(xí)，還包括實(shí)際的表達(dá)能力。交際理論認(rèn)為，在更明確的社會(huì)背景和情境中，第二語言的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)語言與交際之間的依賴關(guān)系，通過實(shí)際的語言表達(dá)來鍛煉學(xué)生的交際能力。

關(guān)鍵詞：交際法 英語教學(xué) 交際能力

中圖分類號：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0235-02

一、交際理論

語言教學(xué)是一項(xiàng)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)。為了促進(jìn)對語言的了解，可以將其簡單概括為：表達(dá)，認(rèn)知以及對所處社會(huì)文化的直觀把握。而出于更為實(shí)際的目的，人們通常認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過不斷實(shí)踐而非系統(tǒng)學(xué)習(xí)來掌握。

交際理論將第二外語呈現(xiàn)在一個(gè)更明確的社會(huì)背景和情境中。專家們一直將“聽、說”放在語言學(xué)習(xí)的首要地位，并更加強(qiáng)調(diào)“言論的首要地位”和技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，這的確足以使語言教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)，并使其與母語更具有潛在的關(guān)聯(lián)。

H.Hymes——交際理論的創(chuàng)始人認(rèn)為：“語言的社會(huì)交際功能是語言最重要的功能?！比藗兊慕浑H能力不僅應(yīng)該具有語言知識，還應(yīng)該具備使用語言的能力。根據(jù)交際法理論，語言學(xué)習(xí)必須通過語言交際的過程來強(qiáng)調(diào)語言與交際的共存。Little-wood提出交際語言教學(xué)的一個(gè)顯著特征是交際方法不僅關(guān)注語言結(jié)構(gòu)，還關(guān)注語言功能。他倡導(dǎo)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該從功能到形式，從理念到表達(dá)。

母語使用者的語言能力使他們能夠以多種方式充當(dāng)發(fā)言者和聽眾。他們對語言的恰當(dāng)使用和對語言的直觀掌握是在各種交互過程中進(jìn)行的，并與其社會(huì)語境有直接關(guān)系。Hymes曾多次提到，語言是一種能力，“何時(shí)發(fā)言，何時(shí)不發(fā)言，以及與誰，何時(shí)，何地，以何種方式談?wù)撌裁础薄?/p>

二、交際理論和語言教學(xué)

H.Hymes提出社交交際功能是語言最重要的功能。交際能力不僅應(yīng)包括語言知識，還應(yīng)包括實(shí)際表現(xiàn)。在交際理論中，語言學(xué)習(xí)必須通過實(shí)際語言表現(xiàn)來強(qiáng)調(diào)語言與交際之間的依賴關(guān)系。注重語言結(jié)構(gòu)和語言功能是交際教學(xué)的主要特征。他將語言的教學(xué)和應(yīng)用過程分為兩個(gè)特殊目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)發(fā)展到生產(chǎn)性學(xué)習(xí)：（2）使學(xué)生逐步掌握英語的準(zhǔn)確性和流暢性。他指出語言教學(xué)必須注重學(xué)生的語言輸入，包括學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性和可靠性;語言輸入和教學(xué)模仿的實(shí)用性。

交際能力意味著語言能力，但其主要焦點(diǎn)是對社會(huì)文化和意義的直觀控制。交際能力進(jìn)一步表明語言教學(xué)反映了社會(huì)、人際和文化方面。語言交流不應(yīng)該僅是短語的記憶以及結(jié)構(gòu)的實(shí)踐。學(xué)習(xí)者的感知、動(dòng)機(jī)和感受也應(yīng)當(dāng)被考慮在心理學(xué)所允許的范圍之中，其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)從社會(huì)文化語境中的語言形式脫離出來，向交流形式轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代語言學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展有助于我們正確對待知識轉(zhuǎn)移與溝通技能發(fā)展之間的關(guān)系?，F(xiàn)代語言學(xué)加強(qiáng)了語用和功能研究。語用學(xué)強(qiáng)調(diào)語境，包括語境和實(shí)際情境。功能語言學(xué)重視語言和社會(huì)功能的重要性。現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)者心理需求和動(dòng)機(jī)的研究，增強(qiáng)了交際能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)語言教學(xué)理論首先提出形式、知識和傳授，雖然學(xué)生學(xué)到了很多語言知識，但卻導(dǎo)致他們?nèi)狈?shí)際的語言技能。學(xué)生們大多數(shù)存在“聾啞英語”現(xiàn)象，口頭和書面表現(xiàn)并不理想。交際理論認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要關(guān)注語言功能，倡導(dǎo)交際過程。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的能力。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對語法、翻譯和句型的研究。

交際方法將教學(xué)過程視為交際過程?；窘虒W(xué)原則可歸納為以下三點(diǎn)。首先，語言是信息和交際工具的載體。語言教學(xué)應(yīng)通過各種活動(dòng)進(jìn)行有意義和有意義的交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流能力。其次，教學(xué)流利程度的要求應(yīng)大于準(zhǔn)確性要求。第三，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與性。以上三點(diǎn)是將交際教學(xué)方法與其他傳統(tǒng)教學(xué)方法區(qū)分開來的基本特征，也是交際理論的出發(fā)點(diǎn)。就英語教學(xué)模式而言，英語教學(xué)不僅要講述語言結(jié)構(gòu)和詞義和語法。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生知道說什么，知道怎么說，他們是否自然而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)從而與他人實(shí)現(xiàn)良好交流才是教學(xué)的根本目的。

三、交際教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

大多數(shù)學(xué)生專注于語法和閱讀，而忽視聽力和口語訓(xùn)練。教師應(yīng)該加強(qiáng)發(fā)音、聽力和語句模仿的練習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力，教師可以設(shè)計(jì)各種實(shí)用的交際情境或主題，讓學(xué)生在課堂上輕松自由地談?wù)?。例如，詢問方向，談?wù)撘魳?，觀光以及如何制訂旅行計(jì)劃，如何使用電腦等。

對于每種情況，教師都應(yīng)為學(xué)生提供各種日常生活中的表達(dá)方式供學(xué)生練習(xí)。首先，要求學(xué)生在課堂上張嘴，并嘗試流利地練習(xí)簡單的對話。教師不需要立即糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，即使他們有一些錯(cuò)誤的語句搭配，也不要打斷他們的想法和信心。學(xué)生也可以在課前分組，在對話過程中詢問和回答，都可以鍛煉他們的思考能力，表達(dá)自己的想法。

那么，我們?nèi)绾翁岣哂⒄Z教學(xué)中的語言溝通能力？

（1）加強(qiáng)情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們在聽、說、讀、寫和翻譯方面的整體技能。

加強(qiáng)情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功的第一步。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師可以進(jìn)行聽、說、讀、寫和翻譯的全面培訓(xùn)。聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯這五項(xiàng)基本技能是提升交際能力的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)有意識地、有目的地觀察和協(xié)調(diào)各種心理因素之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重個(gè)性，挖掘潛能。在外語習(xí)得理論中尊重學(xué)習(xí)者自主性，充分挖掘?qū)W生的潛能，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，為培養(yǎng)語言溝通能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）以教學(xué)為中心，加強(qiáng)語言實(shí)踐。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心而非以教師為主導(dǎo)。課堂教學(xué)最好是動(dòng)態(tài)和開放的，教學(xué)活動(dòng)可以采取多種形式，例如提問，談話，討論等，以便于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生是主體。除了在聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯方面的全面發(fā)展，在語言學(xué)習(xí)的過程中，要掌握語言理論的必要知識，我們必須“了解它”并“知道它為什么”。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生大膽地練習(xí)語言。例如，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膱鼍?，讓學(xué)生結(jié)合文本研究，并進(jìn)行議論、描述和功能表達(dá)。

（3）開展各種英語活動(dòng)。例如，英語廣播，英語報(bào)紙，英語講師，英語角，英語沙龍，英語游戲，英語周等，豐富多彩的英語活動(dòng)可以為學(xué)生提供語言交流和練習(xí)環(huán)境。

（4）語言表達(dá)與綜合能力一起發(fā)展。許多學(xué)生傳達(dá)了一些跨文化的交際知識、西方習(xí)俗以及中英語務(wù)學(xué)原理的差異，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常有用。

一般來說，交際理論有助于英語教學(xué)的進(jìn)行。如果語言教學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧，并把嚴(yán)格教授語言知識作為教學(xué)目標(biāo)，那么它將教授出“死讀書”的學(xué)生。因此，有必要更新課堂教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生流利準(zhǔn)確的英語溝通能力。

四、結(jié)語

交際理論是現(xiàn)代英語教學(xué)理論的靈魂。交際法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言和交際能力，掌握交際能力是英語培訓(xùn)的目的。交際能力的核心是使學(xué)生能夠在不同場合使用英語有效、適當(dāng)?shù)嘏c不同人進(jìn)行交流。英語交際能力的形成過程是一個(gè)綜合的英語教學(xué)實(shí)踐過程，即聽、說、不同類別的閱讀、寫作和翻譯語音活動(dòng)以及將語言和書面語言與不同語言形式相結(jié)合的過程。高校外語教學(xué)必須以學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫、翻譯五項(xiàng)基本技能全面發(fā)展。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，但語言能力不等于交際能力。在實(shí)際使用英語語言知識的過程中，有必要充分發(fā)揮英語的交際功能，傳達(dá)知識、思想、經(jīng)驗(yàn)、信息、態(tài)度或感受。最后，提高學(xué)生的英語思維和實(shí)踐溝通能力，只有抓住培養(yǎng)和提高溝通技巧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才是真正抓住了英語教學(xué)的根本。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙慧敏